“我希望这个PD能允许我离开的时候留下一些我可以在自己的课堂上使用的东西!”
我们大多数人在去参加专业发展(PD)课程的路上都曾想过或大声说过这一点。虽然我们喜欢被带到新的地方，接触我们以前可能没有想过的实践，但我们经常担心PD可能不会为我们创造一个空间，让我们把这些新想法与我们的实践联系起来。
我已经领导BetterLesson的设计工作坊三年多了，我仔细观察了来自参与老师的反馈，我注意到一个明确的模式。在我们的课程中，他们始终最欣赏的是我们战略教学成长的三步进程。这始于定义一个新的实践和老师对它的独特的眼光，然后它移动到探索具体来说，这个新想法在课堂上是什么样的。我们通过提示老师来完成这个过程构建他们可以在自己的课上立即使用的资源。我们称这个过程为aDefine-Explore-Build车间(DEB)，现在它是我们BetterLesson网站上的公共策略之一。
Jelena Byers是我今年指导的(极具天赋的)教学教练之一。Jelena决定使用DEB结构和我们最受欢迎的四个BetterLesson策略，为她的老师建立和实现一系列研讨会。这些讲习班补充了她围绕差异化教学主题的指导。下面的采访将让你了解她是如何做到的，她从中学到了什么，以及她在老师的课堂上看到的影响。
罗曼:当我提出“定义-探索-构建”差异化研讨会的思路时，什么吸引了你?
耶莱娜:我觉得这是为我们的老师创建PD过程的一种方法，在这个过程中，他们实际上可以在一些具体的方法中选择在他们的课堂上进行差异化教学。就像学生喜欢在课堂上有选择一样，我认为我们的老师也希望这样，当他们有了自主权时，他们就会茁壮成长。
罗曼:你做了什么来支持这些选择?
伊莲娜我选择了四个BetterLesson策略，我认为它们将是迈向差异化教学的重要一步。然后我给老师们做了一个关于每一个主题的简短介绍，这样他们就可以在我们的课程中做出明智的选择，选择他们想要关注的主题。
然后，我为这四种策略中的每一种建立了谷歌“hyperdocs”。这些是路线图，允许教师定义策略，探索它在实践中的样子，并开始建立他们自己的版本。
我绝对认为定义-探索-构建研讨会是让PD体验更可行的关键。除此之外，老师们甚至可以在课程结束后自己回去看。
罗曼:前两个研讨会允许教师们开始建立他们自己选择的策略版本。在第二次研讨会之后，您做了什么来支持实施?
在第二次研讨会结束时，我发出了一份调查问卷，询问我能做些什么来进一步支持每位老师。我直接联系了那些说想要一对一辅导的老师。18位老师要求指导，其中大约一半邀请我观看他们在教室里做什么。有些老师还想和我一对一地谈谈他们的计划，然后再和他们的孩子一起尝试。
最后的研讨会旨在让尝试过相同策略的教师小组一起反思并相互学习。然后每组与其他三组分享他们在实验中学到的东西。
罗曼:除了这三个系列的研讨会，你还有什么值得借鉴的地方吗?
我肯定想在未来的会议中继续使用定义-探索-构建框架，以及支持选择和实现的超文档路径的想法。
下一步，我想我将把最后的研讨会转移到分享他们实验周期的影响和反思上。我想确保小组的大小合适，并为他们提供一个结构，使他们能够在最后展示自己的想法。这些演讲真的可以帮助向其他群体推销这一策略。
我也想继续鼓励我的老师们思考如何领导这些pd。我们的学校有如此多的人才，我们希望我们的教师能够为他们的同龄人创造有意义的专业发展。
