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有效的指导是一种持续的、协作的、与课堂一致的专业学习这为学校创造了切实的成果。这些结果可能从文化到学术不等，而且由于教师和教练之间的关系、教练和教师努力的目标，甚至教师和教练的比例等因素，学校之间往往会有所不同。
考虑到这些细微差别，学校领导如何才能最好地衡量教学指导的影响?“学生成长”太宽泛，太脱离教练过程，不能成为衡量教练效率的唯一标准。管理者需要确定具体的学生和教师的行动，他们希望看到在频繁的，非正式的课堂演练，在整个学年的课程。
BetterLesson认为，当教师持续实施以研究为基础的策略和系统，并使用结果数据来反映他们的课堂是如何变化的，辅导是有效的。这些是一个过程的组成部分，我们可以追踪到更高的学生成绩。然而，为教师在正确的时间实施正确的策略创造条件需要做大量的工作。与管理人员的上游战略规划过程帮助我们在教练的重点领域上保持一致，并了解在教练学期结束时，教室应该是什么样子、声音和感觉。
目标是第一位的
2018年3月，我参加了CoSNDarren Draper博士关于教学教练最佳实践的会议。Draper博士是高山学区的创新学习总监，犹他州盐湖城以南为80,000名学生。他建议领导人确定了凭借成功的指标明确的教练目标，为教练提供了公众和热情的支持，并将教练专注于特定的教师或教学倡议的队列。在会议结束后，我问了Draper博士他觉得他的觉得是在教练成功的最重要因素。“目标。它提供了改变的激励，“德珀说。“没有这个目标，老师正在徘徊。”可实现的目标有助于教练指导教师通过数据驱动的实验，分析证据和专注的反思。在进入下一个帮助新行为扎根之前，它是重复的重复焦点。
在培训开始之前，管理人员应该向教练和教师提供目标设定参数。整个学校都集中在一项倡议上吗，比如增加学生的话语或有区别的小组教学?或者教师和教练有自主设定个人目标，以解决具体的学生需求或教师的教学成长领域?
增强教师持续自我评估的能力
一个明确的目标如果受到赞赏，就没有什么意义，然后被束之高阁，直到学年结束。教练应该支持教师将他们的目标分解成可执行的模块，然后确定各种证据，表明准备从一个模块转移到下一个模块。例如，如果一个老师正在努力减少花在直接教学上的时间，增加学生与学生之间的互动，让学生为课堂的每个部分计时，是量化进度到目标的低提升方式。实施的证据应该包括诸如学生工作和教师反思这样的工件，这些工件可以被记录下来，也可以与教练实时分享。
自我评估也是一个问责工具。如果在演练期间可以观察到教师股票和可能在练习期间观察到的内容之间，那么这两个教师和管理员都会负责潜入数据并具有真实的对话。它还可以帮助管理员支持教练在未来的观察中提供更多有针对性的反馈。
问学生
不幸的是，很少征求学生的意见。但如果学生没有感觉到学习环境的变化，辅导就不起作用了。如果教师的目标是根据学生的兴趣来区分教学内容，那么就应该对学生进行调查，看看他们是否觉得自己在课堂上有更多的选择机会。应该询问他们所从事的工作是太难还是太容易。
调查可以使用像这样的免费应用程序数字和匿名管理Typeform，这些数据可以在教师和教练共同努力的目标生命周期内收集和跟踪。在教室里，老师实施自我进度的学习，管理者可以问学生这样的问题:你这周的个人学习目标是什么?如果卡住了该怎么办?你怎么知道你已经准备好进入新的领域了呢?
进入教室
成年人，就像孩子一样，通常不会沿着一条线性的道路去实现目标。在实施和维持新的教学实践时，需要反复尝试，有时还需要后退几步。正因如此，仅靠定量数据无法描绘出全貌。管理人员应定期走访接受辅导教师的教室。同样重要的是有混乱天顺利的日子,因为这是唯一见证行动的指导过程和行为变化,因此,课堂看,声音,和感觉准备新一周期的目标设定和持续改进。
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