当学校在大流行期间发生翻天覆地的变化时，教育领导人需要迅速作出反应。在危机时刻，做出决定和推进优先级的紧迫性会让人感觉非常强烈。然而，慢下来做领导分析对于建立工作人员之间的信任和响应能力，将大有帮助。事实上，在时间紧迫的情况下，经过深思熟虑的数据驱动分析尤其重要。

These are lessons that I learned as a K-12 school administrator prior to the pandemic and during the shift to remote learning in 2020. In my current role as a BetterLesson instructional coach, I’ve worked with teachers and leaders as they develop these reflective practices in their schools. The examples below illustrate some of the ways in which educators are reflecting on data to improve their practice, before and after the pandemic.

示例＃1：使用数据来支持教师计划

随着2020学年中期的临近，Phil*正在努力跟上他的多门高中语言课程的计划、教学和评分。他热爱教学，但由于迟迟得不到反馈和学习目标不明确，学生们很难理解自己的进步。我们一起工作，收集数据，了解他的过程哪里出错了。

数据策略

• 我们实施了A.Try-Measure-Learn建立组织系统的方法。
• 他创建了一个共享的谷歌文档待办事项列表，其中包括每周要遵循的计划和评分截止日期。

反射

在星期五，我们反映了什么工作和他继续面临的障碍。共享文件作为一个问责制框架，有助于指导我们的对话。在注意到一些错过的截止日期，菲尔意识到他正试图一次做太多事情，在短期规划期间在每次任务之间转移，而不是完成其中任何一项任务。

解决方案

我们确定了每周可以用来做一件事的时间块:评分、计划或每日回复邮件。这有助于菲尔更有效地集中精力，并且仍然有信心在周末之前完成所有任务。结果，菲尔的压力减轻了，学生们也变得更加投入，因为他们收到了更多关于他们成长的反馈。他与学生们建立的交流循环也帮助他们支持远程学习在那个学年晚些时候开始实施。

例子#2:使用数据支持教师PD

蕾切尔是一位经验丰富的中学领导，疫情开始时，她在一所小学担任了新角色。当我们在2020年10月开始合作时，蕾切尔正在创建中央数字资源，以支持所有教师。然而，老师们并没有使用这些资源，邮件没有得到回复，邀请反馈的调查也被留空。如果没有老师的沟通，她不知道该如何调整。在瑞秋的案例中，她需要用不同的方式收集数据。

数据策略

• 她预定参加每个年级的会议，并了解到大流行周围的焦虑是压倒性的教师。
• 她向老师们寻求帮助反馈这帮助她找到了更个性化的方法来支持教师。

反射

蕾切尔发现面对面的谈话通过会议或教室走路更有效地传达她的目标和回应教师的需求。

解决方案

通过反思，蕾切尔注意到:我确定了我将通过成绩级别的团队领导提供更多目标支持的地区“她调整了她的领导沟通方式，使她对小学老师更加敏感。通过倾听和个人沟通，她正在新员工之间建立信任，并尊重他们的需求，以建立更好的关系。

例子#3:使用数据管理领导角色

“我们的角色瞬息万变。”这是艾莉森*在2020年9月我们的第一次培训课程中描述她的职责。作为一名扫盲专家，她的正常工作量以及对双语和沉浸式课程的唯一支持，因疫情带来的新任务而变得更加复杂。她的中心办公室团队必须为该地区的Canvas设计和创建所有远程ELA单元。她夜以继日、周末都在工作，以维持生计。在我们的指导谈话中，我们深入研究了这个问题的主要根源。Allison的两个主要角色有两个不同的主管，每个人都不知道她在其他领域的工作量有多大。

数据策略

• 为了收集关于工作量的数据，艾莉森做了一个星期的时间审计，记录下她为每个项目完成的任务。
• 她将这些数据与她的每一位主管分享，以在更易于管理的平衡上进行合作分布式领导．

反射

虽然她一开始很紧张，但当她坐下来和每个人一起考虑工作量时，他们都惊讶地了解到她的整体工作范围，并感激她对工作有了更清楚的了解。每个人都认为这是不可控制的。

解决方案

因此，他们能够重新分配一些工作项目，调整优先级，并参与更积极的规划，以确保Allison将保持更合理的平衡。这一过程还允许艾莉森为自己倡导，反过来，又称艾莉森的压力水平，并给了她更多的时间来充电。余额更加平衡，艾莉森可以为她所有的工作职责带来最好的自我。

现在和未来的领导力课程

大流行已经扩大了教学和领导的内容的经验。John Dewey表示，我们不学习经验，而是通过反思经验来学习。有很多方法可以进入反思的习惯．无论您是老师，学生还是教学领导者，学年都需要巨大的灵活性和适应性。从工作中踩回来收集并反思数据有助于将领导决定与教师和学生的现实联系起来，建立信任和响应关系，这是学习的基础！

＊名字已经改了

肯尼迪是创始人KMS跨文化教育位于纽约州的水牛。经验丰富的教育家和研究人员，她从幼儿园到大学教授法国人，并作为管理员和教学教练担任。她对综合课程，反种族主义教育和帮助学生 - 以及教师的热情 - 发展成为聘请的全球公民。