哪一个不属于?

在这个策略中，学生决定哪些物品属于或不属于一个组。你向学生展示四个图形、图表、图表或表达式，并让学生决定哪一个不属于它们。您应该有策略地选择图形、图表、图形或表达式，它们可能由于不同的原因而不属于这些图形。这个活动的目的是支持学生用精确的数学术语来证明他们的思维。

在实施这个例行程序之前，重要的是你要通过完成以下的战略计划来实施:

1. 找一个“哪一个不属于”的例子或创建四个图形，图表，图形，或表达式，与当前的内容相匹配。

   • 如果你搜索“哪一个不属于你”，网上有很多免费的例子。

2. 如果您正在创建由四个图形、图表、图形或表达式组成的组，请确保选择由于不同原因可能不属于组的图形、图表、图形或表达式。这将支持学生证明他们的想法是正确的。
   • 你不需要只有四件物品。数字的数量可以根据您的个人情况和课程目标而改变。

3. 决定你将如何向学生介绍这个套路。考虑为学生树立榜样，并以低风险的方式提供实践机会。

现在你已经回顾了活动和例行程序或创建了一个，是时候与学生一起实施它了。

1. 为你的学生示范，向他们展示你将如何决定哪些物品可能不属于四人一组。

2. 给学生展示四个图形、图表、图表或表达方式，并要求学生口头或书面回答“哪个不属于?”

   • 一定要让学生通过回答“为什么?”或者“你怎么知道的?”

   • 提醒学生解释时要精确。

3. 始终把这个活动作为一个热身来支持学生进行数学推理和证明他们的思维，或者作为一个课程来评估学生对新材料的理解。

在你开始执行这个程序之后，考虑以下几点:

• 发生了什么好吗?具有挑战性的是什么?
• 这样的例行公事能帮助学生进行数学推理吗?
• 你的学生使用精确的数学词汇吗?
• 下一轮你应该提供哪些额外的支持?

在进行反思之后，确定任何更改，并再次执行计划和实施步骤。

为英语学习者提供开口的句子，以支持他们形成自己的回答。参考BetterLesson Lab的“问责的和学术的学生谈话梗”策略获取资源或更多关于如何与学生交谈梗的信息。