支持内容掌握的预教学

1. 安排你的课时，包括15分钟的灵活时间框架，让你，特殊教育教师，辅助专业人员，ESL教师，或同伴导师，促进指导前的教学活动。请参考参考资料部分，了解如何在90分钟和50分钟的课时中安排这种灵活的时间。
2. 确定课程的学习目标。要获得这样做的支持，请参考参考资料部分的“定义学习目标”。

3. 确定学生在课程中成功学习所需的基本技能。在确定基本技能时，需要考虑以下几点:

   • 新词汇或先前词汇(即内容词汇、大词、比喻语言、习语等)

   • 文化或经验的联系将支持内容技能的掌握。

   • 基础数学技能(例如，如果课程是解两步方程，学生需要能够识别和使用逆运算)

   • 指令/技术/安全规则/等。这是科学实验室的必要条件

   • 游戏规则

   • 行为的期望

4. 确定教授基本技能的最佳方法。这些方法包括:

   • 显式指导:使用直接的、结构化的过程来解释和建模内容技能。

   • 认知策略指导:强调或关注用于处理学术技能或问题集的思维过程

   • Advance organizer:一种帮助学生从视觉上连接信息的工具，无论是之前的知识，其他学科领域的内容，还是另一节课的内容。

   • 创建包含上下文词汇定义的词汇表或词汇墙

   • 总结即将到来的课文和完形填空活动，在课前为学生提供重要信息或中心主题。有关CLOZE活动的更多信息，请参阅参考资料部分。

5. 开发一种引导活动(如frayer模型，流程图，维恩图，小组讨论，思维导图，对文本的CLOZE总结，折叠活动等)，使学生与内容和老师一起积极学习。

6. 在灵活的时间内与确定的小组见面，预先教授内容，为未来的课程或经验做准备。
   

将“学前教学”纳入课堂结构将满足各种学生的需求，包括需要英语语言学习支持的学生。预习让那些正在学习英语语言的学生有机会在课堂上使用新单词和语言之前与之互动。教师可以介绍新的单词和短语，或者给学生时间将其翻译成自己的语言，并开始将其与自己的经历联系起来。这也是向来自其他文化的学生介绍美国规范(如轮流、眼神交流、课堂提问等)、节日传统(如万圣节、圣诞节的圣诞老人等)和常见的文化参考，如绘本的时候。

修改:

1. 与ESL老师讨论确定适合ESL学生的最佳预教方法。
2. 识别在目标语言领域(BICS, CALP，文化或体验背景等)中有困难的学生。掌握基本人际沟通技能(BICS)的学生可能会与他们的同龄人和你清晰地交流，但他们可能在认知学术语言能力(CALP)方面存在困难。有关这个概念的更多信息，请参阅下面参考资料中列出的比喻语言文章。

3. 确定英语语言学习者可能需要额外帮助的学习目标的基本技能:

   • 新词汇或先前词汇(即内容词汇、大词、比喻语言、习语等)

   • 在美国常见的文化或经验联系，在学生来自的地方可能不常见(如投票，万圣节，感恩节，在游戏或运动中轮流，等等)。

4. 确定教授基本技能的最佳方法。

   • 用学生的母语创建词汇表(或词墙)。

   • 提供概念的图片或视觉演示，以帮助那些可能难以理解你的单词的学生。

将“学前教学”纳入课堂结构将满足各种经历学习挑战的学生的需求。下面列出了一些学前教育可以帮助有特殊需求的学生的方法。与各种残疾作斗争的学生可以从学前教育提供的脚手架中受益。这些障碍包括但不限于:认知概念化、工作记忆、情绪控制或冲动控制、接受性语言障碍。教师可以参考下面链接的资源，了解更多关于这些残疾的信息。

修改:

1. 回顾班级学生的个人教育计划。密切关注学生目前的学术成就水平，如IEP所述。也要回顾描述学生的残疾如何影响他们的教育表现的信息。在认知概念化、工作记忆、情绪或冲动控制或接受性语言方面有困难的学生将从预教中受益。
2. 考虑到学生的需求，有目的地计划明确的或认知策略指导，以促进任何弹性时间活动，无论是图形整理，练习数学问题，或CLOZE活动等，因为所有残疾学生都有一个共同点，即努力通过材料独立工作，并从独立实践活动中自学(学习)。
3. 了解学生的优势、劣势和学习目标将帮助您确定学生在课程中成功所需的基本技能。
   残疾学生可能在他们之前的学习(或可能从未学过)上有差距，如之前的词汇、以前的数学技能和学习技巧。课前预习(或重新教授)之前年级水平的材料将帮助学生学习或回忆这些必要的技能，为他们充分参与课程做好准备。
4. 考虑到学生的残疾，有些学生可能需要更早接触内容。在灵活的工作时间内提前接触课程，以特别解决残疾学生的需求。例如，如果你正在教授一门高级数学课，而你知道学生们从来没有听说过单位圆，你可能想在开始使用单位圆之前，先让他们接触单位圆。
5. 自闭症学生可能在理解我们认为是常识的事情上有独特的挑战，比如文化或经验联系、行为预期(如在游戏中轮流)或影响设备安全使用的过程。这被称为隐藏课程，这些概念的预教将使自闭症学生受益。有关隐藏课程的更多信息，请参考下面的资源。
6. 在认知概念化方面有困难的学生可能会从信息的口头和视觉表征中受益。用图表和图形组织者总结即将到来的内容可以帮助他们开始将你所教授的概念和技能联系起来。
7. 在工作记忆方面有困难的学生可能会从使用预教策略中获得显著的收获。实际的教学技术(例如，图形组织者，工作表等)不如教学本身重要。许多专业人士认为，这里的关键在于多次接触，因为每当学生接触到信息时，大脑就有更好的机会从工作记忆中获取信息，并将其转化为长期记忆。教师应该专注于提供明确的、有指导的教学。它取代了个人工作记忆的一些负担，因为引导者可以提示学生已经忘记的信息。使用一致的认知策略方法可以帮助学生训练他们的思维过程，并开始创建帮助学生处理、存储和获取学术信息的途径。

8. 那些难以控制行为或冲动的学生可以从三个主要方面受益于预教。

   • 课堂行为预期:提前教授课堂活动的预期行为，如小组讨论、课堂游戏、实验室/实验、项目用品的使用(特别是对可能不安全的东西，如锋利的物体或使用本生灯)等。预教让他们有机会处理任何即将发生的变化，并在经历这些事情之前将任何行为预期或安全预防措施形成长期记忆。

   • 对特殊事件的行为预期:在事件发生前(例如，改变计划、嘉宾演讲、集会、实地考察等)对预期的行为和对问题的潜在反应进行分类/预教，以及不当行为的后果。

   • 学习成绩:那些难以控制行为或冲动的学生也很难集中注意力。他们有错过重要信息的风险。学前教育给了他们获得必要信息和技能的额外机会。

9. 语言接受能力差的学生无法从所说或所写的内容中获得信息。最常见的症状是难以学习新单词。

   • 努力从口头教学中获取信息的学生在课堂上可能会不知所措，因为他们试图把注意力集中在你所说的和他们所看到的东西上。通过学前教育的重复接触可以减少他们的焦虑，填补他们第一次接触时遗漏的信息空白。

   • 那些难以从视觉上获取信息的学生(如文本、图形组织、图表等)可能需要在页面上以不同的方式组织信息。您可能需要使用更大的字体或更大的空间。有时图形组织者很“忙”，实际上阻碍了学生理解信息的能力。

10. 预教过程中的预植信息。残疾学生经常因为缺乏自信而无法参与课堂。你可以通过在预习期间为他们提供问题和答案来增强他们的信心和技能。你可以把答案写在练习题或笔记卡上，供学生在课堂上参考。在预习环节练习提问，让学生回答。

通常我们认为学前教育是为学习困难的学习者缩小差距的一种方法。然而，我们发现一些在标准课堂中取得良好成绩的学生可能在远程或混合学习模式中挣扎。花一些时间在预习内容上，可以让学生多次接触相同的内容，这可以让学生随着时间的推移将新的内容和技能长期记忆。你可以选择在虚拟或混合环境中对整个班级进行预教，也可以选择像在常规课堂中那样选择小规模的目标群体。你可以通过电话、电子邮件或办公时间来完成1:1的检查。另一种方法是为需要预习的学生群体举行小组同步会议。

实现步骤:

1. 通过分析各种数据来源，包括iep、ilp、评估和家长输入，确定需要预教的学生。那些在独立练习作业、出境票评估、单元测试和小测验上有困难的学生，都可以从预习课程中获得信息。分组预教的一些方法包括:

   • 全班

   • 有ELL需求的小组

   • 有iep的小组

   • 一小组不同的需求

   • 混合课堂组

2. 考虑如何安排你的课堂时间，包括15分钟的时间框架，让你，一个特殊教育教师，辅助专业人员，或ESL教师，促进指导前的教学活动。你可以考虑为有相似学习需求的学生在更小的小组中进行同步教学。想要了解更多关于合作预教的建议，请参考下面的资源。

3. 有很多技术工具可以帮助你开发指导课程，让你与学生进行实时交流，包括白板。Fi, peardeck.com和polleverywhere.com。有关如何使用这些工具支持远程学习的进一步信息，请参考下面列出的Tech Tools区块。

4. 考虑学生的课前时间管理和学习技能。记住，大脑的额叶负责这些技能，但它直到25岁左右才完全发育!即使是我们最年长的学生也在为在哪里找到作业(是在谷歌教室还是在线教科书?)和何时完成作业(你说我应该在异步时间完成作业是什么意思?)我昨天在工作。
   

• 这个策略可以用在我的加法和减法多项式课程计划中，因为它演示了一个结构化的课程期间可以包含一个灵活的预教学时间。在本课中，预习发生在第二步“构建知识/迷你课”中。

• 这个策略可以用在我的“一步解方程”课程计划中，因为它展示了一个清晰的课堂结构，为那些需要预习或有机会追求扩展学习兴趣的学生提供了灵活的时间。在这个计划中，预教学发生在步骤2，“构建知识/迷你课程”。

Whiteboard.fi

• Whiteboard.fiis a web based whiteboard program that allows checks for understanding in a low risk environment. Teachers are able to view all students' whiteboards but students are not able to see each others’.
• Whiteboard.fiis a good resource for pre-teaching because it allows you to see student responses in real time. You are able to push images and diagrams to their whiteboards and you are able to watch them highlight, circle, or type answers.

Peardeck

• Peardeck是一个交互式演示和课程传递工具。学生使用他们的设备跟随老师在教室屏幕上播放的幻灯片。在整个过程中，教师可以在添加了交互式问题的地方暂停，收集学生理解的实时数据。
• 这个资源允许您添加简短回答或多项选择类型的问题到您的虚拟教学前演示。

Jamboard

• Jamboard是一款谷歌套件应用，旨在帮助团队创建和可视化想法。该界面是虚拟白板和幻灯片演示的混合设计。参与者可以在每张幻灯片上书写、打字、添加图片或添加便利贴。
• Jamboard对于虚拟预习很有帮助，因为它允许学生分享他们的想法，头脑风暴，标注图表，甚至回答老师提出的简单问题。