这一策略将帮助您建立一个可视化和系统，以创建一个学生导师网络，一旦他们掌握了同一标准/技能，并且申请成为这些精通导师之一，就可以为具有特定标准/技能的其他学生提供支持。
在以掌握为基础的学习系统中，学生以不同的速度掌握技能或标准，彼此之间不受限制在同一单元或同一课程。这创造了许多新的机会，这一策略将有助于利用让掌握不同标准的不同水平的学生共处一室的力量，并创建一个以学生为中心的支持系统，能够适应不同学习者群体的需求。
决定学生如何将他们的帖子移向精通区。考虑以下因素:
学生如何在他们尚未掌握的既定标准中，选择按照自己的节奏来评估他们的掌握程度?(其中一个策略就是与Boss战斗。)
学生什么时候可以在掌握地图上更新他们的状态(具体的课程时间，任何时间，等等……)
掌握某一主题的学生可以在课堂上扮演更大的“教学”角色，这一过程既确保了“大师”学生不被阻止在自己的学习中前进，也确保了他们的教学被引导成一种有效的学习工具。
实现步骤:
写一份剧本并复印几份，这样每个学生导师都有一份关于每个主题和他们帮助的每个学生的剧本。
建立辅导小组。如下面的参考资料中的硕士导师合作伙伴设置示例所示，高亮标记用于识别对特定主题不熟练的学生。这些学生与另一名学生配对，后者可以充当导师专家。请看下面的成功秘诀。
如果这是第一次实施这一策略，那么添加以下步骤是至关重要的:
将目标设定为包容和民主;所有学生的庆祝，因为辅导的角色是所有学生都可以接受的。重申教室里的“一个人”和社区之间的区别。
为脚本建模。在建模时，尝试扩展，使其具有交互性。要做到这一点，在心中有一些学生可以开始承担大师导师的声音。
准备好资源。例如，评估结果、原始评估、重新学习活动和新的评估的打印件。
建立一个学生有专门的空间来分散他们的资源的房间。保持一个安静的工作环境直接有助于硕士导师项目的效果，所以帮助学生安静地工作。一个安静的环境可以通过上述步骤3中建立辅导小组的方式得到帮助。
在远程学习、自学或基于掌握的学习环境中，建立掌握地图和学生专家网络可以帮助所有学生。
实现步骤:
创建一个数字掌握地图，列出你希望学生在给定单元或全年掌握的所有技能或标准。考虑使用谷歌电子表格或文档，让学生查看和评论。
确定学生如何能够证明掌握每一项技能或标准。例如，学生可以使用Deck完成一个在线播放列表。玩具、问题。Attic, Sutori或Gooru。学生也可以在Padlet、FlipGrid或你的学习管理系统(如SeeSaw)上发帖。其他工具，如苏格拉底或GoFormative，允许学生展示掌握。参考《更好的课程策略评估系统》和《与老板斗争》获得更多的想法。
当学生证明掌握了特定的技能或标准时，给他们机会申请成为基于标准的同行导师。邀请他们通过谷歌表格完成在线导师申请。另一种选择是在一对一的视频会议中采访感兴趣的同行导师。
在原始的数字掌握地图上，在他们的标准或技能旁边显示导师的名字。
确保所有学生都知道，在掌握特定技能或标准的过程中，他们可以向同行导师寻求支持。
确定学生将如何注册获得同行导师。他们可以在谷歌电子表格上对导师发表评论，直接给导师发电子邮件，在实时同步会话中与导师聊天，或通过短信、WhatsApp或MarcoPolo给导师发消息。考虑通过使用Screencastify或Loom创建一个屏幕视频来为学生建模如何做到这一点。
或者，如果所有的工作都展示在公共空间(如Padlet, FlipGrid，或公开张贴在谷歌Classroom或SeeSaw)，导师可以负责在其他学生寻求支持之前向他们提供反馈。
让学生参与同步或异步的辅导。
对于同步辅导，同行导师可以在视频平台上主持自己的小组会议，与学生进行1:1的支持，或直接通过文本、WhatsApp视频通话或MarcoPolo向学生发送信息。
对于异步辅导，导师可以使用白板创建视频。fi和screenencastify。然后，导师可以将这些视频分享给需要支持的学生，或回复电子邮件或信息。
考虑让学生反思同伴辅导是如何帮助他们克服挑战并表现出精通能力的。要做到这一点，请考虑谷歌窗体反射、Padlet或FlipGrid。也可以考虑与同行导师一起反思他们从支持其他学习者中学到了什么。你可以选择与导师一起创建一个小组同步视频会话来做到这一点。
使用掌握地图来建立一个系统来创建学生导师网络，这不仅是一个很好的方法来帮助残疾学生跟踪他们自己的掌握情况，而且可以培养他们教授和向同龄人学习的能力。
掌握图和同伴辅导系统的成功使用需要教师对学生所需的各种技能进行规划:情绪调节、重要的执行功能技能(任务启动、优先级排序、工作记忆等)、书面表达技能、阅读技能和口头表达技能。为了支持在这些方面有困难的残疾学生，可以考虑作出以下修改:
修改:
在帮助残疾学生跟踪他们的掌握情况时，教师应该仔细考虑质量而不是数量的方法。对所有学生的特别强调可以放在一个单元中最高杠杆技能的掌握上。视觉掌握地图还可以显示残疾学生的一小部分技能(即每周目标)，这些技能会影响他们的情绪调节(即焦虑)。
如果一个环境中有多位教师，可以考虑让一名教师在残疾程度更严重的一小群学生中工作，以帮助提供更有针对性的指导，告诉他们何时以及如何部署精通地图和同伴辅导。
英语学习者通过与同龄人练习地道的学术英语语言技能并获得自信，可以从导师的身份中受益。接受支持的英语学习者从提出问题和同伴互动中受益。使用这种策略可以让教师有机会指导英语学习者通过重要的学术技能(如提问、解释主题和展示材料)与他人分享他们的专业知识。
参与该策略的英语学习者必须具备读写能力，才能申请导师身份或请求导师支持。从事辅导工作的英语学习者需要倾听和回应同伴。为了帮助英语学习者，请考虑以下修改:
修改:
需要决定的一件重要的事情是，你是否希望需要家教的学生能够选择一个特定的家教。如果这个问题的答案是否定的，那么学生导师在某一特定标准中将不得不注意您决定使用的信号，以便学生在某一特定标准中寻求帮助。
如果每个学生都可以随时使用电子设备，你可以考虑使用一种技术工具让学生提交帮助请求，而不是使用便利贴或彩色杯子。接下来要问自己的问题是:
为什么这样对你更好?
这么麻烦值得吗?
如果是的话，你会集中信息寻求帮助并指派学生导师来帮助吗?还是你希望你的学生可以直接访问这个反向通道?
如果你想让你的学生自己运行这个反向通道，你必须考虑那里出现的潜在问题，这样你就可以预测它们。
任何主题都适用于学生导师，但作为导师的学生在技能和/或概念上更成功，这些技能和/或概念不太依赖于困难的概念理解。通过全年的实践，学生对自己的教学技能有了信心，可以成为越来越复杂概念的可靠导师。
在建立小组时，要考虑性格类型、友谊、学习风格、毅力水平、性别和教学/学习能力水平。这听起来很复杂，但每节课只花了大约10分钟就建立了辅导小组。
保持一个安静的工作环境直接有助于硕士导师项目的效果，所以帮助学生安静地工作。
看看我的“科学中的精通学习:学生作为教师”课程，包括在下面的资源中，看看我是如何构建精通辅导的。