看学生作业

1. 了解查看学生作业的做法。查看下面列出的所有三个参考资料，因为它们包括实现技巧和协议。

2. 查看案例研究协议(在此策略的案例研究块的下面以及下面直接列出的Toolkit资源中可以找到)，以选择符合您的目的的协议和工具。

3. 选择一份你自己学生的作业，或者让一个亲密的同事一起检查一份学生的作业。您将使用此学生作业进行交互式建模。

4. 如果教学团体没有规范，那么在开始时就留出时间，共同为这项工作建立规范。有关如何设置规范的更多信息，请参阅BetterLesson实验室的规范:高效会议策略的秘密武器。一旦创建了规范，就要定期展示、检查并遵守它们。

5. 当你介绍练习的时候，要说明观察学生作业的目的，强调它是“练习”，而不是评价。共享协议，为这些协议的审查提供时间，并邀请社区讨论协议。

6. 邀请一些同事(你可能想要提前招募他们)来模拟实践。

   • 可选:让组建模选择要使用的协议(如果您已经给出了选择)。

7. 组成一个鱼缸讨论小组。请参阅BetterLesson实验室中的鱼缸讨论策略，以了解更多关于此策略的信息。

8. 练习。

9. 汇报，继续使用礼仪问题。使用教师和学习者的观点来指导汇报。

10. 作为他们参与LISW的结果，小组的每个成员都设定了一个教学行动来尝试。应该在共享文档中注意到这个操作。在下次会议上，每个人应该留出5到10分钟的时间来分享他们做了什么，进展如何，以及他们在学生作业中看到了什么影响。

该协议用于“微调”教师工作，例如课程/单元计划，学生作业和任务，以及基于学生作业的评估。

该方案检查学生在作业中所知道的和能够做的，分析学生的学习与标准的直接关系，评估教师的作业及其结构是否能够产生预期的结果，并在反思时提供改进教学和课程的建议。

这一协议使学生作业的趋势浮出水面。参与者根据结果(学生作业)解释和反思课堂实践。

该协议侧重于提高教师仔细分析学生作业的技能。参与者深入研究特定学生的工作，并使用这种分析来指导他们教学实践的下一步。

查看远程学习环境下学生的作业是探索和反思教学的重要方式。

实现步骤:

1. 创建一个由老师或工作人员组成的团队，一起检查学生的作业。这可能是一个PLC或教授相同学生或相同内容的教师。决定什么时候进行虚拟会议，使用什么平台。如果还没有建立，制定明确的规范来共同审视学生的工作。

2. 决定小组中谁将带学生作业来看，作业是什么。考虑一下你将如何在数字环境中分享这项工作。例如，您可以共享谷歌文档、共享视频链接、共享屏幕或共享学生作业的图像。

3. 设置实时虚拟会议的后勤，包括正确的视频链接。考虑记录会议，以帮助您的团队在之后反思您的学习。

   • 您的团队还可以考虑使用异步方法查看学生作业，其中团队成员可以将他们的响应发布到Padlet或共享的谷歌文档上。请参阅下面的参考资料。

4. 在您的虚拟呼叫中，使用在资源中找到的Atlas协议来帮助指导您对学生作业的讨论。考虑让带来工作的人在其他团队成员最初讨论工作时保持沉默。团队成员还可以使用视频平台上的聊天功能来讨论他们的回答。团队成员可以讨论:

   • 你在这个学生的作品中看到了什么有趣或令人惊讶的地方?

   • 你从这个学生的思维和学习方式中学到了什么?

   • 这个过程是如何帮助你看到和学习这些东西的?

5. 准备好后，带来作品的人可以反思他们听到的内容。他们可以在聊天功能中发布自己的回答，也可以大声回答问题:

   • 你从同事的谈话中学到了什么有趣或令人惊讶的东西?

   • 你的同事提供了哪些新的视角?

   • 你如何利用同事的观点?

6. 团队可以通过思考以下问题对整个过程进行反思。可以考虑在Padlet上发布回复，或者使用FlipGrid来分享自己的想法。队友也可以添加到共享的谷歌文档。

   • 看了学生的作业，你对教学和评估提出了什么问题?

   • 你如何进一步追问这些问题?

   • 在看了这个学生的作业后，你想在课堂上尝试些什么吗?

7. 对另一份学生作业重复上述步骤。