创建并实施家庭伙伴计划

下面链接的家长问卷提供了一个机会，以深入了解学生的实力/挑战，家庭惯例，以及家长与学生分享他们的技能的方法，例如这份波士顿公立学校的调查问卷．他们还传达了这样的信息:欢迎和重视家庭的投入。这些问题可以向所有年龄的学生提出，可以在1:1的会议中口头向学生提问，也可以由学生在安静的工作时间填写。就像家长问卷一样，它传达的信息是，来自学习者的输入对老师来说是必不可少的，他/她的想法和观点是有价值的。这也让老师有针对性地了解学生是如何看待自己作为学习者和个体的。

家访可以为你提供更多与家庭联系的机会。进行家访可以帮助解决工作安排、儿童保育和交通方面的挑战，这些可能会阻止家庭成员参加学校活动。如果进行家访目前不是你学校实践的一部分，可以考虑通过FaceTime、Skype、谷歌Hangout、Zoom等平台与家庭进行虚拟连接，和/或选择一些家庭到他们家中或在社区中双方同意的地点(即图书馆或社区中心)开始访问。

许多学校领导都认识到家长对学校和学生的学习有积极的影响，但他们不确定如何与家人有意义地合作。尽管出发点是好的，但学校仍在努力克服家庭参与的障碍，尤其是在传统上被边缘化的社区。“为变革而教学”开发了“讲故事”方法，利用故事的力量吸引家庭和工作人员，将来自不同背景的人联系起来，传递有价值的信息和经验，并组织集体行动。“为变革而教学”工作最令人满意的方面是，家长、教育工作者、社区成员和合作组织正在重新定义学校社区的愿景，帮助那些传统上被排除在决策过程之外的人成为决策过程的核心部分。虽然这一资源旨在帮助学校与有色人种家庭、低收入家庭和其他边缘化社区的家庭建立联系，但这种方法对所有家庭都有效。

承认父母作为决策者并赋予他们权力，是与家庭合作支持学生学习的有效方式。下面链接的资源将教你如何组建学术家长教师团队(aptt)，并支持你创建团队，让家长成为学术团队中敬业、知识渊博的成员。它还使教师能够与家长联系，共同建立和改进您的伙伴关系计划，并帮助告知课堂上的教学和学习。

首先，考虑调查你的学生的家庭成员，看看谁可能有兴趣与你合作，支持你课堂上的教学和学习，并找到持续和真实地吸引这群家庭成员的方法。一旦你在课堂上组建了一个有效的团队，你的团队就可以成为学校效仿的榜样。下面链接的资源使教师能够与家长合作建立和改进您的合作计划，并帮助告知课堂上的教学和学习。

在远程学习期间，与每个学生的家庭发展和设计一个强有力的伙伴关系对他们的参与和成就至关重要。

实现步骤:

1. 为了确定家庭在远程学习环境中的需求、关注点和问题，在远程学习开始时向家庭发送一份调查或问卷(提供在线和纸质的选项)。也可以打电话给无法完成在线或纸质调查或问卷的家庭。调查(或调查链接)可以通过邮件、电子邮件、短信或电话分发。

   • 考虑使用谷歌表格或其他在线调查工具来分发调查。谷歌表单可以从多种类型的技术设备轻松访问。下面链接的资源，谷歌表单入门，包括使用该技术工具的教程。如果有要求，调查问卷的纸质副本也可以邮寄给家庭。

   • 下面的问题是可以包括在你的调查的例子。确保在简历中加入适合学生和家庭文化和经历的额外问题:

     • 您的孩子每天能够投入多少小时的远程学习课程和/或活动?

     • 你的孩子是否有可靠的平板电脑、笔记本电脑或电脑?

     • 你家有可靠的互联网接入吗?

     • 你喜欢通过邮件接收远程学习资料吗?

     • 您对孩子在远程学习期间的社交或情感健康有什么担忧?

     • 联系办公室和学校工作人员最方便的方法是什么?

     • 你觉得你从孩子的学校得到了你所需要的帮助吗?我们怎样才能更好地帮助您学习如何帮助您的孩子完成学业?

     • 你觉得你孩子的学校为你提供了关于你孩子远程学习的最新信息吗?我们如何为您提供更多关于您孩子远程学习的信息?

     • 你的孩子是否得到适当的支持来帮助他们达到IEP目标?

     • 你最希望看到你孩子的学校在远程教育中做出哪些改进?

     • 您如何描述您孩子的学校在远程学习期间布置的作业量?

2. 分析调查结果，与学校工作人员或校园教师领导团队一起制定家庭伙伴行动计划。

   • 根据家庭伙伴计划的目的和学生的需要，可以为个别学生、整个班级或整个校园创建家庭伙伴计划。

   • 下面链接的资源“使用谷歌表单自动填充数据表”，包括有关如何将数据从谷歌表单传输到谷歌表的信息。

3. 创建一个文件，包括远程学习家庭伙伴计划的所有方面。信息图表或通讯是一种很好的视觉方式来整合信息，与家人分享。

4. 通过电子邮件或邮件与家庭成员分享家庭伙伴计划。

5. 与家庭进行随访(每两周)，使用与家庭分享调查的相同方法，以确保家庭伙伴计划的实施符合他们的期望，以及家庭伙伴计划是否需要调整。

对于家长英语不流利的学生，老师和/或学校应尽力提供以下资源:

• 双语工作人员的联系信息，当家庭对老师或学校有问题时可以联系他们。

• 一种口语翻译服务，为教师使用家长电话和会议。

  • 如果你的学校没有提供翻译服务，可以考虑使用像谷歌Translate这样的技术工具，用家长们喜欢的语言给他们发送短信或电子邮件。

  • 或者，可以考虑找一个懂双语的同事或朋友帮你打电话或开会。

• 为教师提供书面翻译服务，将家长材料(如教学大纲、许可通知书、即将到来的截止日期通知)翻译成家庭使用的语言

  • 如果你的学校没有提供翻译服务，可以考虑使用像谷歌翻译这样的技术工具，把文件用他们喜欢的语言发送给父母。

• 家庭层面的“双语伙伴”，可以帮助非英语国家的父母驾驭教学材料。双语父母可以在年初有机会志愿帮助那些不会说英语的父母。

利用家庭伙伴计划为学生和家庭建立关系、解决问题和确定支持，是教师可以用来支持所有残疾学生的基本工具。特别是，它是支持有情感和行为障碍的学生的重要工具，因为他们经常在传统的课堂环境中挣扎，他们和他们的父母经常难以与教育工作者建立积极的关系。为有效利用家庭伙伴计划支援所有残疾学生，可考虑作出以下修改:

修改:

1. 教师对残疾学生的了解和认识是为残疾学生实施富有成效的家庭伙伴计划的关键工具。在制定这些计划之前，教师应该向特殊教育部门的工作人员咨询有关与残疾学生进行家庭伙伴计划的信息或建议。

2. 教师应该注意研究，如果可能的话，访问社区中专门为残疾学生及其家庭服务的资源。了解和了解这些资源有助于成为家庭伙伴计划的重要组成部分。更多信息请参见下面资源部分的“10个有用的特殊需求资源和组织”和“10个你应该知道的特殊需求组织”。

Bloomz

• Bloomz是一个工具，老师和学校可以用它让家庭了解教室和学校里发生的事情(比如，庆祝活动、项目、实地考察、评估、截止日期)。它为教师提供了一种维持家庭伙伴关系的方式，有助于支持这一战略。

提醒

• 提醒是老师和学校可以用来让家长知道教室和学校里发生的事情的工具(例如，庆祝活动、项目、实地考察、评估、截止日期)。它为教师提供了一种维持家庭伙伴关系的方式，有助于支持这一战略。