文学圈和读书俱乐部是一种文本讨论策略，支持学生主导的促进和小组讨论。通过在每个文学圈或读书会小组中创设角色，以及小组在讨论文本时要完成的具体任务，教师可以修改工作，使其更以学生为中心。这些策略让学生有机会参与和引导他们正在阅读的文本的深入对话。
通过解释活动的目的、原因和程序，让学生参与到文学圈的概念中来。参考下面的“文学圈角色”ppt资源来获得指导。
确定学生在文学圈小组中的角色，然后解释不同的角色及其对学生的重要性。使用这个资源开始开发文学圈角色或咨询文学圈角色卡资源以下确定和开发角色。
可选:考虑与学生一起发展文学圈的角色，让学生在定位图上进行头脑风暴，然后缩小班级范围。
用一篇范例文本和几个学生模拟一次文学圈讨论，然后一定要汇报模拟的讨论以及参与者在文学圈中所扮演的角色。
向文学圈引入明确的目标，并考虑将其显示在一个锚图上。要了解更多关于锚图的知识，请参考锚图策略。例如，一些目标可以是学生应该:
用相关的、有针对性的评论回应问题和讨论。
用文本证据回答问题
识别并分析文本中的文学元素。
提出相关问题以明确理解。
在加入文学圈之前，让学生分组，分配文学圈的角色。小组中的每个学生都应该有一个角色，所以一定要发展小组，让每个学生在小组中都有一个明确的角色。
一旦学生知道了他们在小组中的角色，给他们时间写下他们的想法，为他们的角色做准备(例如，如果一个学生被分配到讨论负责人的角色，他们应该在小组会议之前写下他们想要问小组的问题)。
给学生一定的时间参与他们的文学圈。考虑给每个学生一定的时间来扮演他们的角色，然后再让小组中的下一个人来分享他或她的角色。
在加入文学圈后，进行一次汇报，让学生有机会与其他同学分享他们在文学圈的讨论和学习。
像文学圈一样，读书会的讨论应该有组织，让学生有明确的讨论目标和角色。
实现步骤:
1.确定读书会每个成员的角色(参考上面的文学圈角色来获得想法)，并将学生分组进行读书会的讨论。
2.确定所有学生讨论的是同一篇课文，还是每组阅读和讨论的是不同的课文。
3.为学生在读书会小组中提供时间，以确定他们的角色，以及为即将到来的读书会会议准备什么(请参阅下面的参考资料，获取指导学生计划过程的工具示例)。
4.在学生参加读书会之前，一定要和他们一起复习读书会应该是什么样子和听起来是什么样子(想要了解更多，请参考“更好的课程实验室”中的锚图策略)。
5.当学生们参加读书俱乐部的讨论时，要确保每个小组成员都平等参与。
6.读书会讨论结束后，为学生提供时间，通过退场票或全班讨论来反思读书会的讨论。
在远程学习中，学生可以同步或异步地参与文学圈和读书俱乐部。
实现步骤:
考虑学生将阅读哪些文本，以及他们将如何在远程学习环境中访问这些文本。一些可以考虑的资源和想法:
许多书籍都可以通过史诗图书、国家紧急图书馆、公共文学或开放图书馆在线获得。此外，Audible还为学生提供许多免费书籍。
考虑一个基于各种在线资源的非虚构图书俱乐部。像Newsela, Tween Tribune和Breaking News English这样的资源可以很容易地使用学生的个人阅读水平分配文本，包括他们的Lexile水平。
考虑让学生选择他们的书籍或文本主题，并根据学生的兴趣创建网络文学圈。学生可以根据自己选择的主题阅读一系列非虚构作品。
考虑让学生听一系列播客或观看一些视频作为他们将要讨论的“文本”。
为文学圈建立规范、期望和学生角色。参见“更好的教学策略”“在远程学习中建立支持高效小组工作的规范”和“远程学习中的学生角色”。关于远程学习的一些想法包括:
规范和期望:所有参与者阅读商定的文本，所有参与者以开放的心态处理文本，所有参与者在现场会议中播放视频等。
学生角色:学生协调员/讨论主管，记录员，“聊天监控”(如果使用Zoom进行同步会议)，计时员等。对于非同步会议，您可以指定一个学生联系读书会的所有学生，提醒他们在截止日期前发表文章。
如果这些角色是新的，一定要为学生介绍和示范这些角色。
确定你想让学生参加同步或异步的读书俱乐部/文学圈。请参考下面的资源来帮助您做出决定。
同步读书会/文学圈:
考虑使用Zoom中的休息室功能手动将学生放入他们的读书俱乐部。有关教程，请参阅下面的资源部分中的Zoom Breakout资源。
通过初次会议来熟悉视频平台(如有的话，使用视频、麦克风、静音和聊天功能)。
如果学生有责任提出自己的讨论问题，确保他们已经这样做了。要求学生将问题共享到聊天功能中，共享到共享的谷歌文档中，或者让学生将问题共享到他或她的屏幕中。
给学生分配一段时间在他们的文学圈里，使用在线计时器。考虑给每个学生一定的时间来扮演他们的角色，然后再让小组中的下一个人来分享他或她的角色。
对于异步读书会或文学圈来说:
创建一个共享的谷歌文档供学生参考，包括规范和期望、学生角色、要阅读的页数、截止日期等。
考虑使用谷歌文档让学生分享他们对本书的反应或回答问题。学生也可以在FlipGrid、Padlet或Verso上发帖。此外，可以考虑给学生发布评论的截止日期，并要求学生对同学的评论做出回应。
考虑使用Loom或Screencastify提供一个好的读书俱乐部讨论视频模型。学生可以观看视频并反思是什么让讨论成功。使用y图来明确预期策略。y图可以是一个共享的谷歌文档，学生可以在观看模型讨论时添加到其中。
对于技术有限的学生，您可以通过与学生进行1:1的电话交谈来修改同步或异步讨论。如果读书会是同步的，学生可以打开免提或打电话进来，如果你使用Zoom。如果读书会是异步的，在与学生交谈后，你可以发布学生说的话。
每次读书会结束后，或者当这本书达到高潮时，让学生反思这个过程。使用谷歌表格或Survey Monkey收集学生的反馈。
通过指定角色来帮助确保所有小组成员都能承担起小组工作的责任，教师可以有效地在文学圈和/或读书俱乐部中帮助残疾学生。对这些学生来说，在小组活动中建立参与度是帮助他们在学习中建立整体参与度和投入的一个很好的途径。
为文学圈和/或读书俱乐部分配和执行角色需要有显著的执行功能(任务启动、优先排序、工作记忆等)、情绪调节、阅读和语言技能。为了在这些方面支持残疾学生，可以考虑作出以下修改:
修改:
教师在为文学圈和/或读书俱乐部分配学生角色时，在设计角色时应考虑到学习者的残疾类型和需求。
教师应该仔细计划对任何角色的修改。应考虑对每个角色的职责进行各种修改，例如，允许有残疾的学生在小组中大声朗读课文，或提供句子词干为有写作障碍的学生编写对课文的回应。
当在文学圈和/或读书俱乐部中分配和执行小组角色时，使用结构化的讲义来帮助学生启动任务，并提供明确的基准(粗体文字，项目列表)来评估任务完成情况。请参阅下面资源部分的“团队角色:容纳的讲义”以获得更多信息。
当在文学圈和/或读书俱乐部中分配和执行角色时，使用视觉计时器和语言提醒来帮助学生启动和完成任务。
根据教室中残疾学生的数量，教师应该考虑增加他们花在明确教授文学圈和/或读书俱乐部中执行角色的规范上的时间。在课堂上分配的前几轮小组工作角色之后，应该有明确的个人和整个小组对参与和任务完成情况的反馈。
文学圈是一个很好的方式，让学习者参与到批判性阅读和使用他们的学术语言技能在讨论。
参与文学圈的英语学习者需要在写作中阅读和回应文本。学习者也被要求倾听并与他们的同伴口头分享想法。为了支持英语学习者，考虑以下修改:
修改:
要了解文学是一个过程，而不是一次性的活动。对学生要有耐心，当他们开始掌握这个任务时，重复这个过程几次，让学生内化它。在每个文学圈，一定要调换学生的角色，让所有学生都有机会为每个角色负责。
Flipgrid
Flipgrid是一个视频讨论平台，非常适合围绕主题、视频或发布到课堂网格的链接进行课堂讨论。学生可以录像记录他们的回答，与老师或班级分享。
建立Flipgrid，学生可以录制他们文学圈的视频，并上传给全班同学看。或者，学生们可以参与一个虚拟文学圈，在flipgrid上发表他们的评论和反馈。
Padlet
平板是一种数字软木板类型的工具，学生可以使用它来收集信息或反思。教师可以通过共享链接轻松访问每个学生的平板电脑。
为每个小组设置一个卡片，并为每个小组成员设置一个专栏，以电子方式分享他们的想法。平板可以保存和共享与类。
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探索文学圈的第一天!六年级ELA老师Simone Larson的课程包含在下面的资源中，看看如何将文学圈引入到不同学习者的课堂中。
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