识别和评估支持索赔的证据

1. 选择一篇文本或文章，让学生分析，以找到证据，并确定证据的有效性和相关性。在为学生建模如何评估证据之前，自己确定文本中的主张，并评估证据是否充分支持该主张。试着找到一篇文章，其中有强有力的证据来支持这一主张，也有一些证据薄弱或不支持这一主张，以供学生参考。

2. 一旦确定了文本，将文本投影给学生看，并为学生建模如何阅读文本以确定索赔。用一种颜色突出声明或下划线。

3. 示范学生如何找到证据来支持一个主张。用不同的颜色圈出或突出显示证据。

   • 考虑使用下面参考资料部分中的主张和证据T图或收集支持和反对证据的图表或证据图来支持学生找到支持主张的证据。

4. 一旦学生确定了一个主张和支持它的证据，为学生定义相关(适当)和有效(合理)的术语，并解释为什么为了支持一个主张，证据必须既相关又有效。

5. 使用RCR策略来评估一个突出显示或圈出的证据，看看它是否相关、有效并支持主张。让学生针对每一个证据回答以下问题:

   • 证据与主张有关吗?

   • 证据是否涵盖了索赔的所有部分?

   • 证据是否代表了该主张成立的最重要原因?

6. 让学生两人一组，使用RCR策略评估文章中的另一个证据。

7. 让学生自己使用RCR策略来评估文章中的另一个证据。让学生与全班、老师或同学分享他们的RCR评估，以获得反馈。

8. 一旦学生可以评估一个证据，看看它是否有效，相关，并支持主张，允许他们独立从事研究或在小组中寻找和评估研究中的证据。

学会寻找和评估支持主张的证据，有助于残疾学生成为课堂讨论中更积极的参与者，更清晰和直接的作者，更有洞察力和深思熟虑的读者。为他们提供一个结构化的方法来高效、快速地做到这一点，可以增加他们在各个领域取得成功的可能性。

识别和评估证据需要发达的阅读理解和写作技巧。为了支持在这些方面有困难的残疾学生，可以考虑作出以下修改:

修改:

1. 确保所有学生都有或优先为残疾学生提供彩色铅笔、荧光笔、钢笔等，以便他们能够清楚地模仿教师提供的视觉效果。鼓励这些学生使用一致的方法来识别证据(即始终突出或下划线)，以提高任务的完成度和反馈能力。

2. 使用或修改宣传品/图形组织者，在视觉上提醒他们RCR策略。请参阅下面参考资料部分中的“修改的RCR策略图形管理器”。

3. 根据残疾学生在某一环境中的需求水平，教师应考虑为整个小组提供脚手架任务。例如，老师可能会在一节课的前十五分钟帮助学生识别证据，然后建模如何评估证据的质量。

4. 教师应该考虑多种方法来评估学生的掌握程度。除了学生写一份声明，然后以书面形式识别和评估证据外，还应该提供多项选择和错误分析的例子。

识别和评估支持主张的证据是英语学习者必须掌握的一项技能，因为它在所有学术领域和现实生活中都被使用。练习这个技巧为英语学习者提供了大量的机会来仔细阅读带有特定目的的文本。

这种策略要求英语学习者从媒体内容中识别和评估证据。学习者被要求将这些技能应用到阅读、听力和口语中。为了帮助英语学习者，请考虑以下修改:

修改:

1. 提供水平或替代文本。各个层次的英语学习者都需要阅读可理解的文本来练习这一技能，即使他们使用的文本与课堂其他部分不同。考虑与你的英语学习者专家或学校的阅读专家合作，寻找合适的文本。请参阅下面参考资料部分中的“NewsELA”和“获得针对不同级别编写“相同”文本的最佳地点”。

2. 当只识别证据时，给英语学习者在哪里找到合适证据的“线索”，比如页面或段落编号。

3. 以完形填空(填空)方式填写图形管理器的某些部分。例如，在T图中，填写一个主张和一个证据，并让学习者完成相反的部分。
4. 对于熟练程度较低的学习者，使用多项选择式的工作表或图形组织者。对于一个给定的主张，从文本中提供三个简短的证据，并让学习者选择一个与主张最匹配的证据。
5. 当学习者被要求口头识别和评估所听文本的证据时，提供充足的处理时间和准备书面回应的能力。进行交流，形成对工作的评估，让英语学习者知道他们有一个强烈的想法，他们应该分享。
6. 使用简化的字头问题来指导学习者提出自己的主张和证据。请参阅下面参考资料部分中的“CER图形管理器”。