创造包容的学习环境

计划

1. 使用反思和规划模板链接在这里来确定您希望关注的包容性环境的哪个领域

2. 从学生的角度思考问题

   • 这可能有助于唤起一个特定的学生通过他们的眼睛来看待事物

3. 从4个部分中选择一个区域来创建一个更包容的环境

练习它

1. 利用你从反思和计划模板中的反应，决定你将如何使教室成为一个更包容的环境

2. 考虑使用下面链接的“更好的课堂实验室”的策略，来思考如何在你的学习环境中计划更多的包容性

   • 包括我:识别和吸收边缘学生

   • 集成包括内容

   • 确定一个课程或单元的文化支撑价值和关键概念

3. 使用你选择的教案模板为你的学生计划学习经验

4. 给你的学生一个机会，让他们对学习经验进行反思，并给你反馈

反映和完善

1. 学习经验的哪些方面发挥了良好作用?

2. 在未来你想调整什么?

3. 您的学生在学习上有什么经历?

   • 你怎么知道?

4. 你的教学实践是如何得到提升的?

5. 你的课堂环境是如何因为学习经验而改变的?

   • 你怎么知道?

在传统的学校环境中，为了茁壮成长，所有的学生都必须感受到被看到、被倾听、被公平对待和被保护。在远程学习环境中，这一点尤为重要。接触学生个体，建立欢迎的在线课堂文化，创建包容性的课程，这些都是创建支持性在线学习环境的方法。

实现步骤:

1. 为了支持学生在远程学习环境中真正感受到被关注和被倾听，请考虑:

   • 确保你与学生单独联系。考虑创建一个免费的谷歌Voice帐户。这将给你一个号码(不是你的个人手机号码)，你可以用它通过电话和短信与学生联系。一个接一个地接触学生，看看他们做得怎么样，确保他们有关键的资源，并在他们的生活中出现。

   • 创建虚拟空间，让学生分享他们的身份，他们的背景，或他们的兴趣。此外，可以考虑使用同步视频课程，让学生分享他们在远程环境下的表现，以及在线学习的挑战和他们喜欢的地方。调整“我希望我的老师知道”的策略，考虑像FlipGrid或Padlet这样的工具。

   • 建设包容性远程教育课程。在传统的背景下，学生必须觉得他们的经历反映在课程中。这种情绪在远程教育环境中不会改变。找到能反映学生生活的视频、图片和文本，纳入你的课程。考虑像Seesaw或Sutori这样的工具，它们可以很容易地嵌入文本、视频和图像。参考下面参考资料部分的“整合包容性内容、窗口和镜像的更好的课程策略”。

   • 对于技术有限的学生，可以考虑把包寄回家，给那些反映相同的数字课程的学生。此外，要记住，大多数学生都可以使用手机，特别是通过他们的家人。给学生打电话，或者给他们的手机发送鼓励的图片。使用电话确保学生仍在课程范围内。

   • 确定社区食物和救济资源，并与学生分享。考虑建立一个Instagram账户，学生可以关注，在那里你可以分享这些资源。

   • 使用谷歌翻译器向母语非英语的学生和家庭发送个人信息。确保你继续与EL老师合作，以便对任何文件或作业进行适当的修改。可以考虑用“谈话和评论谷歌”功能或Vocaroo来录音。

2. 为使学生在远程教育环境中感到受到公平对待和保护，可考虑:

   • 创建资源，以重新建立围绕数字工具、评分政策和评估的常规和期望。参考资源中关于创建共享工作时间期望和创建数字工具使用规范的Better Lesson策略。

   • 与家人沟通新的期望、规范和政策。考虑一下像Remind这样的应用程序，它可以让你与家人和学生发短信。

   • 要修改异步远程学习的这一步，可以试着创建一个屏幕广播，讲述你向学生和他们的家人解释新的程序和期望。

3. 确保学生能够在线学习是帮助创造包容性学习环境的一个重要途径。创建修改和提供支架有助于构建一个包容性的学习环境。考虑以下技术工具，以帮助所有学生访问课程:

   • Screencastify或Loom为学生创建一步一步的方向，并提供自我创建的教程。

   • Newsela为学生提供不同的教材。

   • 图形组织者制作支持学生组织和他们的思考。

4. 使用通用学习设计(UDL)的原则作为框架来设计您的在线学习。确保新内容以多种方式呈现，确保学生有多种行动和表达方式，确保学生有多种参与学习的方式。参考下面共享的UDL资源。

对于课堂上有英语学习者的老师来说，这个策略是必不可少的练习。虽然英语学习者在语言学习上有共同之处，但他们给学校带来了各种各样的经历，这些经历是值得尊敬和重视的，是课堂上的一笔财富。

为了支持英语学习者，请考虑以下修改:

修改:

1. 考虑所有英语学习者。英语学习者一词适用于不同的学习者群体。有些人是最近才到美国的，有些人出生在美国。还有一些人在不同的地方生活过，把英语作为第三、第四或第五语言来学习。一些学习者掌握了本国语言的读写能力，而另一些人之前受教育程度有限。学习个体学习者的故事，避免对文化代表和经验的假设，以确保所有的都被看到和听到。更多信息请参见下面资源部分的以下资源:“新手工具包”、“创建一个欢迎的课堂环境”、“长期英语学习者的艰难之路”、“聚焦- slife”和“身份生态”。
2. 了解学习者在语言习得过程中的位置。课堂上的每个英语学习者都处于语言习得过程的不同阶段。了解每个阶段的特点并给予相应的支持，以确保学习者得到公平的对待。有关更多信息，请参阅下面参考资料部分中的“语言习得:概述”资源。
3. 实践符合文化和创伤知识的教学。深入理解文化响应式教学和最佳实践，以应对经历过创伤的学习者，以确保学习者得到公平对待。有关更多信息，请参阅下面资源部分中的以下资源:“使用基于优势的ELs方法:支持遭受创伤、暴力和长期压力的学生”、“文化响应型教学:4个误解”和“文化响应型教学清单重新想象移民”。
4. 确保和倡导英语学习者的公平。教师负责教学内容，并在教室和学校范围内确认学习者的身份。通过区分教学和评估，确保英语学习者被看到，被听到，被公平对待，并受到保护，并为这些便利挺身而出。更多信息请参见下面资源部分的“英语学习者的平等”和“在多语言课堂中确认身份”资源。
5. 不断进行自我评估。确保教师公平地看到、听到、保护和对待英语学习者需要教学实践的不断发展。有关更多信息，请参阅下面资源部分中的“在多语言课堂中确认身份”和“我们必须始终向内看”资源。

努力创造一个包容的学习环境是教师用来支持残疾学生的基本工具。营造一个让这些学生感到安全和有价值的环境是帮助他们建立人际关系的第一块基石，从而在他们的学习中建立全面的投入和投入。

为学生创造一个包容性的学习环境需要重要的执行功能(任务启动、优先次序、工作记忆等)、情绪调节、阅读和书面表达能力。为了在这些方面支援残疾学生，请考虑作出以下修改:

修改:

1. 教师了解和承认学生的残疾是创造包容性学习环境的一个关键途径。教师应向特殊教育部门的管理人员或专业教师咨询，不仅要了解具体的残疾类型和课堂上的需求，还要了解学生希望如何承认这些需求。参见下面参考资料部分的“亲爱的老师:给老师的衷心建议”资源。

2. 教师应注意研究有关教学残疾意识的资源，以确保有残疾的学生在课堂上看到自己的存在和价值。有关更多信息，请参见下面资源部分的“25个针对所有年龄的儿童的残疾意识活动”和“迷你课-理解-残疾”资源。