我们鼓励学生对自己的学习采取一种成长的心态，同时，为了支持学校问责制和以标准为基础的教学，我们也面临着识别学习差距和缺陷的问题。不幸的是，一旦发现了这些差距，我们就会把注意力集中在学生没有能力做的事情上。这一策略将帮助你真正重视学生，将重点转移到他们的优势，以及这些优势如何帮助学生进一步发展。通过识别、突出和建立学生的优势，并真诚地庆祝他们的成功，建立一种成长心态，有助于学生在设定目标时持续关注可能发生的事情，并在追求学习机会时决定下一步的行动。
在阅读单词重要的文章(包括下面)和参考基于优势和基于缺陷的思维图表由Starr Commonwealth出版，与每位学生安排一次会议，并记录他们对以下每个问题的回答:
你怎样才能最好地学习和表达你的理解?
是什么条件让你在我的课堂上取得成功?
你擅长什么?你倾向于在哪里挣扎?
当我们一起学习的时候，我们怎样才能做更多你擅长的事情呢?
还要考虑学生在会议上的反馈韦伯的知识深度而且布鲁姆的分类水平进入你的下一个评估设计(形成性或终结性)。为学生提供灵活的选择来展示他们的理解(演示，设计多项选择题和答案，论文回应)。
在对评估打分之前，与每位学生安排一次后续评估会议，并询问:
这个评估是否反映了你对内容的理解?如果是这样,如何?如果没有，那么缺少了什么?
你认为这个评估表明你是一个怎样的学习者?
在这次评估中你给自己打多少分，为什么?
你对这个内容还有什么疑问?
将学生的反馈纳入评估和指导的评分中。
在每个新单元开始时重复这个过程。
当讨论学生进步时，问以下问题:
我们可以在这个学生身上建立什么?
我们对这个学生有什么机会?
这个学生能为同龄人提供什么?
他们独特的力量、激情或个人力量是什么?
探索以下术语的含义:处于危险之中，辍学者，少数民族，表现不佳，问题/失败的学生，麻烦制造者，对学习不感兴趣。考虑如何改变你用来描述学生的语言，使重点放在系统影响上，而不是症状，“排斥”或指责学生可能面临的挑战。还要考虑如何鼓励你的同事也这样做。
有时，来自历史上边缘化和受压迫群体的学生会内化关于他们自己、与他们有相同身份的人以及他们的可能性的负面信息。例如，当有色人种的学生经常被告知他们的种族和白人学生之间存在“成就差距”时，他们可能会认为自己不那么聪明/能干。其他信息可能包括一些人持有的错误和有害的观点，他们认为有色人种学生懒惰，只是因为平权行动政策才被允许进入学术空间，天生更暴力，和/或对学习不感兴趣。这些资源将告诉你关于内化的压迫，并为你提供抵消这种破坏性影响的方法，以及建立你对刻板印象威胁的意识和如何应对它。
探索“拖欠。辍学。处于危险之中。《当单词变成标签》一文，了解更多关于标签的知识。
以下是“教学宽容”发表的文章《反偏见教育的批判实践:课堂文化》，了解更多关于反偏见教育的知识。
这种策略可以很容易地修改，以便在远程或混合学习环境中使用。科技工具通常使评估更容易、更灵活或更以学生为导向。
教师可以使用视频会议工具，如zoom或谷歌Meet与个别学生进行会议，或可以安排与没有访问视频会议工具的学生进行电话交谈
确保提前与学生安排会议时间，并向学生发出会议邀请，确保学生知道如何加入视频会议。你可以让学生使用像Calendly这样的工具选择与你见面的时间(见下文)。
考虑为学生提供各种数字评估选项。例如:
学生可以使用Deck完成在线播放列表。玩具、问题。Attic, Sutori或Gooru。
学生也可以张贴在Padlet, FlipGrid，或在您的学习管理系统，如跷跷板。
其他工具如Socrative, Mastery Connect, GoFormative允许学生展示精通。
您可以选择让学生使用谷歌表单或从资源(如可汗学院)进行测试进行自我测试。
咨询更好的课程策略精通地图和基于标准的导师和与老板斗争更多的想法。