我们鼓励学生对自己的学习采取成长的心态，同时，为了支持学校问责制和以标准为本的教学，我们也面临识别学习差距和不足的问题。不幸的是，一旦发现了这些差距，我们往往会关注学生不具备的能力。这一策略将帮助您真正重视学生，将重点转移到他们的优势，以及这些资产如何帮助学生进一步发展。通过识别、强调和建立学生的优势，并真诚地庆祝他们的成功，树立成长型思维模式，帮助学生在设定目标时持续关注可能发生的事情，并在追求学习机会时决定下一步。
在阅读了Words Matter文章(包括在下面)并参考基于优势与基于缺陷的思维图表由Starr Commonwealth出版，与每个学生安排一次会议，并记录他们对以下每个问题的回答:
你怎样才能最好地学习并表现出你的理解?
什么样的条件能让你在我的班上取得成功?
你擅长什么?你会在哪里挣扎?
在我们共同学习的过程中，我们怎样才能做更多你擅长的事情呢?
考虑学生从会议中得到的反馈韦伯的知识深度而且布鲁姆的分类水平进入你的下一个评估设计(形成性或结论性)。为学生提供灵活的选项来显示他们的理解(演示、设计多项选择题和答案键、论文回答)。
在给评估打分之前，和每个学生安排一个跟进的评估会议，问:
这个评估是否反映了您喜欢的表达您对内容理解的方式?如果是这样,如何?如果没有，那么缺少了什么?
你认为这个评估能让我知道你是一个怎样的学习者?
在这次评估中，你给自己打几分，为什么?
关于这个内容你还有什么问题吗?
把学生的反馈考虑到你如何给评估打分和你的教学中。
在每个新单元开始时重复这个过程。
在讨论学生进步时，问以下问题:
我们可以在这个学生身上建立什么样的现状?
我们和这个学生有什么机会?
这个学生能为他们的同龄人提供什么?
他们独特的力量、激情或个人力量是什么?
探究以下术语的含义:有风险、辍学、少数族裔、表现不佳、问题/不及格学生、麻烦制造者、对学习不感兴趣。考虑如何改变你用来描述学生的语言，使重点放在系统含义而不是症状上，将学生可能面临的挑战“孤立”或指责他们。还要考虑如何鼓励你的同事也这么做。
有时，来自历史上被边缘化和受压迫群体的学生，会将有关自己、与他们身份相同的人以及他们的可能性的负面信息内化。例如，当有色人种学生经常被告知他们的种族群体和白人学生之间存在“成就差距”时，他们可能会认为自己的智力/能力较差。其他信息可能包括一些人持有的错误和有害的观点，认为有色人种学生懒惰，只有平权行动政策才允许进入学术空间，天生更暴力，和/或对学习不感兴趣。这些资源将告诉你内化压迫，并为你提供抵消破坏性影响的方法，同时建立你对刻板印象威胁的意识，以及如何应对它。
探索“拖欠。辍学。处于危险之中。“当词语成为标签”的文章，以了解更多关于标签的知识。
阅读以下由Teaching Tolerance发表的《反偏见教育的关键实践:课堂文化》一文，了解更多关于反偏见教育的知识。
这种策略可以很容易地修改，以用于远程或混合学习环境。科技工具通常使评估更容易变得灵活或以学生为导向。
教师可以使用视频会议工具，如zoom或谷歌Meet与个别学生进行会议，也可以安排与无法使用视频会议工具的学生进行电话会议
确保提前安排与学生的会议时间，并向学生发送会议邀请，确保学生知道如何加入视频会议。你可以使用像Calendly(见下文)这样的工具让学生选择与你见面的时间。
考虑为学生提供多种数字评估选择。例如:
学生可以使用Deck完成在线播放列表。玩具、问题。Attic, Sutori或Gooru。
学生也可以在Padlet、FlipGrid或你的学习管理系统(如SeeSaw)上发帖。
其他工具，如苏格拉底，掌握连接，GoFormative允许学生展示掌握。
您可以选择让学生使用谷歌Forms进行自我折痕测试或从资源(如可汗学院)进行测试。
参考更好的课程策略掌握地图和基于标准的导师和战斗的老板更多的想法。