Notice and Wonder例程支持您的学生以低风险的方式输入内容并激活知识。学生观察或阅读一个新概念，讨论或写下他们从图像或文本中注意到的东西，以及他们对图像或文本的疑惑。通过参与这个活动，你的学生可能会在深入钻研之前就对内容感兴趣。
在实施这个例程之前，重要的是你通过完成以下任务来战略地计划实施:
例如:
“我看到/阅读 __________, 我预测我们可以了解 ________."
“我看到/读到_________，所以我想知道___________。”
现在你已经回顾了活动和程序，或者创建了一个，是时候和学生一起实施了。
向学生介绍教学程序，注意和好奇。
为学生示范什么是注意，什么是好奇。
展示视频、图片、文本、故事问题等，让学生复习。
让你的学生回顾图片，文本，故事问题，文本等，并思考他们注意到什么，他们想知道什么。
考虑让学生完成一个图形整理或参与讨论。
下面的参考资料部分链接了一个示例图形管理器。
对于不会写字的学生，鼓励他们画一幅画并贴上标签
用这些回答来展开讨论，开始上课，或者开始深入研究内容。
在你开始执行这个例程之后，考虑以下问题:
在进行反思之后，确定任何变化，并再次执行计划和实施步骤。
“我注意到/我想知道”的套路可以用在数学中，在深入研究更高层次的思考任务之前，支持学生激活知识。
实现步骤:
查找或创建符合数学内容的图像或表达式。
例如，您可以显示图形、图形的图像、图像等。
展示图片，问学生他们注意到什么和想知道什么。
如果这是学生第一次做这样的练习，可以通过大声思考来给学生做一个模式化的练习。
你可以要求学生在参与讨论之前完成笔记收集。
当学生们准备好了，让他们给你一个视觉提示来表示完成。
让学生分享他们注意到/想知道的一件事。
当学生参与讨论时，要求学生同意/不同意，并将结果记录在黑板上。
如果投影了图像或数学表达式，在适当的时候尝试记录学生在图像/数学表达式附近分享的内容。
用它来启动你的课程，并将其与数学联系起来。
OUR 6-8/IM 6-12数学课程在热身中使用了“我注意到/我想知道”策略。这个程序鼓励你的学生看媒体或数学表示来思考他们注意到的和好奇的东西。这些热身活动可以帮助学生在深入研究更高层次的思考任务之前激活知识并投入其中。在开始之前，请先查看下面参考资料部分中的示例。您将需要创建一个免费登录来访问这些资源。
I Notice/I Wonder是OUR K-5和IM K-5数学课程中的一个教学程序，用于邀请学生完成任务并激活知识。在开始之前，请先回顾一下这个例程的概述以及下面参考资料部分中的特定示例。您将需要创建一个免费登录来访问这些资源。
EL教育课程深信给学生时间去自己创造意义。像“我注意到/我想知道”笔记收集器这样的工具可以促进探究，这样学生就可以体验到对新内容的富有成效的挣扎。为了创造公平的竞争环境，使用笔记捕捉器这样的工具为所有学生提供思考的时间，这样讨论就能尊重和承认所有孩子的声音，而不仅仅是那些大声说话的人。I Notice/I Wonder笔记捕捉器可用于观察文本或图片、一组字符、文本中的文学元素，以发现词汇中的模式，并激活先验知识。
实现步骤:
创建一个I Notice/I Wonder笔记收集器。分发给学生。
如果你想让学生注意到主人公的性格特征，可以从富含人物发展的文本中找到一个选择。如果选择对多个角色的发展很重要，你可以给组中的一半人分配一个角色，给组中的一半人分配另一个角色。选择可以是第一次阅读，也可以是再次阅读。
给学生时间通读这部分内容，确定他们注意到的和他们想知道的关于他们被分配(或选择)的角色的一些事情。他们应该把这些记录在他们的笔记捕捉器中。
当学生们准备好了，让他们给你一个视觉提示来表示完成。
让学生与同伴讨论他们所注意到的和想知道的。
让学生参与课堂讨论，讨论他们所注意到的和想知道的。
当学生参与讨论时，要求学生同意/不同意，并将结果记录在黑板上。
在继续阅读时，可以考虑让学生使用关于人物的注意事项和疑问列表。学生可以记下故事发展对故事的影响，或者注意角色是否有进一步的变化。
要在课程中查看此协议，请单击下面的资源。
这种策略可以支持学生以低风险的方式进入内容。为了支持学生，可以考虑以下修改:
如果有需要，允许学生画画而不是写在图表上。
经常模仿和大声思考，以支持学生理解注意和好奇背后的意义，并看到“思维过程”。
考虑为学生提供句子词干。请参阅下面的EL教育资源，了解特定课程中的具体想法。
为需要帮助完成这项任务的学生提供小组支持。
如果您想了解更多关于实现这个例程的内容，请查看下面的课程。
