翻转学习环境为学生提供了以自己的节奏学习内容的机会。这种策略将给学生一个机会来控制一个概念呈现给他们的方式和速度。教师可以创建翻转视频，以配合他们的课程目标，特别针对学生的需求和兴趣，或使用已经创建的翻转视频。在制作翻转视频时，教师应该考虑与现场教学相同的教学动作。视频不是教学工具，除非在录制、策划和/或增加视频以达到特定目标的过程中涉及到教学技能。通过精心设计的翻转课堂，教师可以激活学生的先验知识，提供实践和应用的机会，甚至检查学生的理解。该策略还包括支持教师在与学生一起实施后，对自制视频的成功程度进行评估的步骤。
通过回答以下问题，确定是否需要策划原创视频:
你是否使用一种原始的方法来教授一项已经被证明有效的技能?
有证据表明，当老师的声音和“触摸”发挥作用时，学生们的表现会更好吗?
你有时间和愿望录制一个视频吗?
如果这些问题的答案是肯定的，那么考虑使用下面“创建翻转课堂视频”部分的实现步骤来录制一个原创视频。
如果第一步中几乎所有问题的答案都是“否”，那就找一个你想把它变成翻转课程的视频。想想像Learnzillion, Khan Academy甚至YouTube这样的平台。在选择视频时，要考虑学生的优势、需求和兴趣，以及你的课程目标。
观看原始视频。每次你想要包含一个问题时暂停它。把它写在纸上，并在视频中标出时间戳。
然后，计划你的翻转课程。考虑使用一个计划模板，例如下面的参考资料部分中包含的模板，来思考一个有效的翻转视频的这些基本元素:
设定学习目标，并在视频结束时为学生制作理解度检查表，以展示他们对学习目标的理解。
嵌入反思、互动和反馈的机会。反思问题、自我评估和个人联系可以策略性地嵌入视频中，就像在现场课堂上一样。
在每30-45秒的视频中加入一个主动学习的时刻。想想其他学生熟悉的工具，你可以利用它们来创造这些机会(例如，padlet, GoogleClassroom, KWL chart)。
在学生观看视频时收集他们的学习数据，以确定学生在掌握方面取得的进展，并提取整个小组课中难以捕捉到的误解。
考虑将支持学生成功使用翻转视频的规范和惯例。
利用工具(如Edpuzzle、GoogleClassroom)在视频中嵌入问题和反思停顿。(参见参考资料部分中关于如何使用EdPuzzle的教程)。
以学生的身份观看视频。注意任何额外的支持或支架，学生可能需要成功参与你的视频。如果你正在使用一个程序来收集学生参与或学生理解的数据，测试你将使用的程序的功能(例如EdPuzzle, GoogleClassroom等)。
选择一个平台来创建和托管你的视频。请参考下面资源部分中推荐的平台及其特性的翻转视频创作网站列表。当你做出选择时，考虑以下问题:
学生如何访问您的视频?
您将如何评估学生在观看视频期间/之后的理解程度?
您和您的学生熟悉哪些平台或项目?
计划你的翻转课程。考虑使用一个计划模板，例如下面的参考资料部分中包含的模板，来思考一个有效的翻转视频的这些基本元素:
设定学习目标，并在视频结束时为学生制作理解度检查表，以展示他们对学习目标的理解。
嵌入反思、互动和反馈的机会。反思问题、自我评估和个人联系可以策略性地嵌入视频中，就像在现场课堂上一样。
在每30-45秒的视频中加入一个主动学习的时刻。想想其他学生熟悉的工具，你可以利用它们来创造这些机会(例如，padlet, GoogleClassroom, KWL chart)。
在学生观看视频时收集他们的学习数据，以确定学生在掌握方面取得的进展，并提取整个小组课中难以捕捉到的误解。
考虑将支持学生成功使用翻转视频的规范和惯例。
脚本你的画外音。你可以一字不差地写出来，也可以列出你想要包含的关键组件。包括对类的引用，以建立人际连接。对于你的计划的所有元素，都要考虑到学生的需求，以及他们的优势和兴趣。
给自己看剧本的时间。一个有效的翻转视频应该在2到5分钟之间，不超过8分钟。练习视觉效果，继续计时。如果您正在使用白板风格的视频创建器，如ShowMe或Educreations，请测试设置并找到所需的适当工具，以便高效地录制视频。
你的视频记录。找一个不会被打扰的安静空间。考虑在视频中拍摄自己，以加强人际联系(参见下面的参考资料，使翻转学习更人性化)。
利用工具(如Edpuzzle, GoogleClassroom)将问题和反思暂停嵌入到所选视频中。(参见参考资料部分中关于如何使用EdPuzzle的教程。)
以学生的身份观看视频。注意任何额外的支持或支架，学生可能需要成功参与你的视频。如果你正在使用一个程序来收集学生参与或学生理解的数据，测试你将使用的程序的功能(例如EdPuzzle, GoogleClassroom等)。
教师可以通过收集数据和学生的反思来评估翻转视频的成功程度。
实现步骤:
回顾内嵌支票的数据，以便理解，然后问自己以下问题:
学生在完成视频后是否掌握了概念?
数据中显示了哪些学术趋势或常见误解(如果有的话)?
在参与翻转学习的规范方面有哪些明显的趋势?
询问学生对翻转视频的反馈。提出可以给你具体反馈的问题。考虑一下最能支持你的反馈方法。一些建议包括:
与学生进行对话，讨论他们喜欢和不喜欢你制作的视频的什么，或者使用反馈协议(例如，“发光和成长”)。
进行调查，收集书面反馈。考虑学生觉得对他们最有帮助的是什么，或者他们觉得视频中最有挑战性的是什么。
让学生在观看完视频后自我评估他们的理解，并将自我评估与你收集的数据进行比较。
将这些反馈应用到你的下一个视频中。可以考虑根据检查中出现的任何误解来制作视频，或者建立在学生掌握的基础上。
对于那些很难通过英语写作表达自己想法的英语学习者，为他们提供机会，让他们展示理解能力，并提出不依赖于在文本框中打字的问题。检查理解可以包括上传已完成工作的图片和操作，自我录制的视频，或音频记录。经常与EL学生进行沟通，以消除误解并回答问题。
字幕和封闭字幕支持英语专业学生在多个层次的语言处理。对于刚接触英语，但阅读母语的学生，可以考虑添加母语的字幕。
当参与翻转视频课程时，影响听觉处理的残疾学生应该获得字幕或封闭字幕。
您将如何支持学生积极参与翻转学习?
你需要和学生建立什么样的规范、惯例或程序来创造负责任的、独立的学习文化?
你将如何在你的翻转视频中融入人的元素?
如果你用一种非常特别的方法来教授某件事，并且这种方法被证明是有效的，你应该考虑在这种特殊情况下录下自己的课。在学校里找一个可以帮你制作第一个视频或者给你一些反馈的伙伴。
经常询问你的学生如何让你的视频做得更好。他们不会羞于告诉你，你可以在前进中做出这些调整。他们会喜欢被咨询的!
不要在没有检查理解程度的情况下分配视频。在他们观看后，用EdPuzzle甚至简单的谷歌表单添加一个问题是如此之快。否则，你永远都不会知道他们从视频中得到了什么。
给自己看视频的时间。这将给你一个指示，学生应该花多长时间。如果他们花了一半的时间，你就知道他们略读了一些问题，你就可以让他们负责。
当你录制自己的视频时，别忘了享受其中的乐趣!想想你可能与学生建立联系的方式，或者举出与他们个人生活有关的例子。当我为我的教室录制视频时，它们总是以我的猫的留言结尾，还有一张它们“帮助”我在家里录制视频的照片。我的学生喜欢这种个人联系!最重要的是要记住，视频是一个出发点。在翻转视频后进行反思和反馈是深度学习的机会。
在制订这项战略时，参考了下列资源:
100个翻转视频和计数:翻转课堂的教训(2015)。乔·赫希Edutopia
翻转课堂(2013)。辛西娅·布拉姆，范德比尔特大学教学中心
让你的翻转课堂更人性化(2018)。迈克尔·拉尔夫Edutopia
