期望、惯例和程序的建模和重复实践

1. 在实施课堂惯例之前，反思一下这个惯例对你所有的学生来说是积极的还是消极的体验。深入挖掘你为什么要执行一个例程。常规并不是为了创造顺从、安静的教室。他们的目的是组织喧闹的、合作的学习环境，让学生们有能力分享他们的想法。当有真正的需要时，应该实施例行程序，例行程序对学生来说是一种积极的体验。
   • 我们的目的是让这些任务由学生管理，所以有些任务可能不在这个列表中。然而，不要把自己局限在先前的错误观念中——学生可以批改日常作业、考勤、互相帮助等等，你可以为这些事情建立程序。参考资料中包含了一个常用的列表。
2. 建立介绍、建模和练习的程序，每次介绍时使用相同的例行程序或程序。

3. 使用以下步骤实现:

   • 说明例行公事、程序等的目的/需要。具体而清晰。例如，您希望在年初教学生交互式建模，因为这是您计划用来实现其他策略的策略。你可以说，“我将向你展示我们将如何学习我们每天在教室里需要做的重要事情。它被称为交互式建模。步骤如下:我会告诉你该怎么做，我会再做一遍，但这次我们会和一个(或多个志愿者)一起做，然后你就可以练习了。”

   • 边做榜样边大声思考，描述你在做什么和想什么。

   • 问学生他们注意到了什么，并注意到这一点(你可以用图像也可以用文字)。

   • 让学生和你一起再练习一遍。

   • 让学生练习，而你观察。在很多情况下，给学生计时，宣布时间，并想知道这个时间是否可以改进。尽量不要干涉。相反，如果这个过程偏离轨道，就停止它，询问学生如何改进，并听取他们的回答。这比您指定问题要好。我们希望学生对任务有自主权。

4. 在接下来几次使用这个过程(程序、惯例等)之前，要积极主动。

   • 问问别人能不能拿给你看。

   • 问问有没有人能说出来。

5. 学生在课间休息或非常兴奋的时候丢失一些所学的东西是很常见的，所以要对他们有耐心，积极地反复练习，让每个人都回到日常生活中。

要了解更多关于这一策略的信息，请参考《管理良好的课堂》，第一章，黄，H和黄，R.资源链接在这里，或来自“响应式课堂”的“重温课堂规则”在这里．

对这类学生来说，打破系统等尤为重要。在分解你的期望时，想想你如何在不使用大量语言的情况下表达它。在课堂上提供支持，比如一个可以和学生一起学习的伙伴。添加视觉效果、演示、表演、视频和其他“展示”方式，而不是解释。将一个冗长或复杂的期望分块可以使期望更容易理解。参见“学习爆发”策略了解更多信息。

在线课堂计时器

• 网上有许多免费的计时器，可以无声地使用，也可以带着声音使用，可以投影或只听，适用于所有年龄的人。

• 这一技术工具如何支持这一策略:拥有一个可见/听觉的非人类监视器有助于学生以非评判的方式学习自我管理技能。

网上教室噪音监测器

• 噪音监测器是一种交互式视觉提示，用于监控教室的声音水平。

• 这一技术工具如何支持这一策略:噪音监测器是交互式视觉线索，用于监控教室的声音水平。有一个可见的，非人类的监督帮助学生学习自我管理技能，以一种非评判的方式。

在线音乐

• 音乐已经被发现对课堂情绪和学习有积极的影响。

• 这个技术工具如何支持这个策略:把你完美的播放列表放在一起，用于过渡或其他过程，帮助学生在规定的时间内完成工作。