窗户和镜子

计划

在你实施这个策略之前，花点时间思考一下你想通过使用这个策略达到什么目的，以及怎样才能最好地为你的学生创造一个有意义的学习体验。

1. 决定你想在活动中突出什么

   • 团队建设

     • 学生们展示的图片或物品可以让别人了解他们的生活

     • 找一个喜欢活动的人

       • 让学生找到与自己有相似或不同经历的人

   • 选取发展

     • 明确教授SEL能力

       • 自我意识

       • 自我管理

       • 社会意识

       • 人际关系的技巧

       • 负责任的决策

   • 将CRTL或SEL合并到内容中(示例如下)

     • 历史——使用被研究的故事或冲突

       • 帮助学生发现他们自己和历史上那些他们可能不知道存在的人之间的共同点

     • 科学——探索社会伦理问题

       • 培养批判性思维能力

       • 培养学生的听说能力

       • 支持辩论的观点

       • 为他人的观点建立同理心

     • 艺术——艺术的元素

       • 什么元素对你有吸引力?

         • 线条，颜色，值，形状，形式，空间，纹理

       • 帮助学生找到兴趣相投的人

2. 收集学生的兴趣兴趣的调查

3. 使用这个模板想清楚目标，教学顺序，程序和资源，你将需要为你的学生创造一个有影响力的学习经验

练习它

1. 为学生定下基调和期望

2. 强调学生将会使用的视角来获取他们所看到的信息

3. 使用每个人5分钟的显示计时器

4. 合作伙伴A分享他们的项目，重点如下:

   • 他们为什么选择它?

   • 这对他们意味着什么?

   • 他们会有什么感觉

5. 伙伴B积极倾听，做笔记，必要时问清楚问题

6. 开关伙伴角色

7. 给学生一个反思的机会(这可以在纸上完成，也可以通过电子工具，如jamboard或padlet，让学生实时看到彼此的反应):

   • 这段经历对你个人来说是什么感觉?

   • 在选择物品或分享时，你对自己有什么了解?

   • 你对你的伴侣有什么了解?

   • 你们有什么共同点?

   • 你觉得有什么不同?

   • 你喜欢这次的学习经历吗?

   • 在这段学习经历中，什么让你感到不舒服?

反映和完善

1. 回顾学生的反思，以确定学生是否达到了你为活动设定的目标

2. 发生了什么好吗?

   • 学生们对这次经历有什么感受?

   • 你注意到学生喜欢的东西有什么趋势吗?

3. 下次你会做什么调整?

   • 是什么让学生感到不舒服?

     • 您将来会如何使用这些信息呢?

4. 如何将这一课作为其他学习的跳板?

使用窗户和镜子这样的策略，为学生提供丰富、包容的学习体验，反映那些生活和历史在课程中并不总是得到反映的人的动态视角和经历，是支持残疾学习者的极好方法。使用Windows and Mirrors作为学生的工具需要显著的执行功能(任务启动、优先排序、工作记忆等)、情绪调节、阅读和书面表达技能。为了在这些方面支援残疾学生，请考虑作出以下修改:

修改:

1. 使用结构化的讲义，帮助学生开始任务，并提供清晰的基准(加粗的单词，项目符号列表)，以评估任务完成情况，使用包容性的课程材料。

2. 使用视觉计时器和口头提醒来帮助学生在使用包含内容的课程材料时启动和完成任务。

3. 教师应注意研究有关教学残疾意识的资源，以确保残疾学生在“窗户和镜子”战略中看到自己的代表。看到
   “面向所有年龄的儿童的25项残疾意识活动”和“迷你课程:了解残疾”资源，请参见下面的资源部分，以获取更多信息。

1. 如果有多名教师在场，应该仔细考虑联合教学模式，以及如何使用窗口和镜子将他们整合到一个差异化的教学计划中。更多信息请参见下面资源部分的“包容课堂模式的差异化”和“如何选择合作教学模式”。

谷歌图片搜索

• 谷歌图片搜索现在嵌入谷歌文档中，它允许学生通过关键词直观地搜索图片。

• 该功能支持这一策略，允许学生快速搜索代表他们的窗户和镜子的图像。