识别中心思想及其支持细节对所有学习者来说都是一项基本技能。在这一策略中，向学生介绍他们可以使用的工具，以确定中心思想和支持细节，在阅读Newsela的文本时练习这些技能，反思他们使用过的策略，并为他们如何在整个单元中增加成功设定目标。在整个过程中，老师与每个学生开会，监督他们的进步，并支持学生设定可衡量的目标。学生们每天都要反思自己的进步，并制定计划，以便在下一次考试中继续提高自己。在本单元结束时，学生将反思他们作为学习者对自己的认识，以及他们如何利用这些知识来提高他们的整体学术成就。因为这种策略是以学生为中心和学生驱动的，学习者在他们的成长中投入，更有可能在学习中实现他们所学到的东西。
教师准备与计划:
在开始之前，教师应该参考学生的阅读资料。因为Newsela.com每篇文章有五种不同的阅读水平，所以老师可以根据阅读水平对这节课进行区分，以满足学生的需求。提前收集学生的阅读数据(通过其他阅读评估或Newsela的学生活页夹)将有助于教师帮助学生确定正确的灵活程度。如果没有这些数据，教师可以简单地指导学生根据需要增加/减少文章的水平。
分配一篇Newsela文章。您可以提前创建一个文本集，也可以随时分配文章。
在下面的参考资料部分，为学生提供一份中央思想学生活动包的纸质或电子副本。这个包有空间让学生确定五篇文章的中心思想和支持证据，但你可以根据自己的课堂需要修改它。
学生准备:
介绍(或回顾)找到中心思想的过程。您可以考虑使用下面参考资料部分中的“确定中心思想和支持细节的策略”幻灯片。你需要清楚地讨论确定中心思想的过程和支持细节，以及用来评估他们工作的标准。
然后，要求学生集思广益，列出他们可以用来理解复杂文本的额外策略，并具体确定中心思想和支持细节。把这些额外的策略写在一个固定图表上，以便学生在阅读时参考。
让学生阅读Newsela.com上指定的文章，根据需要调整文章的灵活性。
把确定中心思想和支持细节的策略(在下面的参考资料部分)留在黑板上，供学生参考，并指导学生全面阅读文章，然后返回并突出重点思想。
第一篇文章的目的是作为一个基准，因此允许学生独立完成中心思想学生活动包中的中心思想和支持细节的写作任务。
在学生完成写作任务后，他们应该每天反思他们的工作。这可以在一个互动笔记本上完成，或者你可以让他们完成一个书面版本的确定一个中心思想每日反思活动，包括在下面的参考资料部分。无论哪种方式，请学生思考以下问题:
在这个阅读和写作任务中，你做得好的是什么?
你觉得这个阅读和写作任务有什么挑战性?
下次我们完成这类阅读和写作任务时，你希望得到什么进一步的支持?
在你学到的知识的基础上，在下一个阅读和写作任务中，你会有什么不同的做法?
收集学生的资料包，并根据标准对他们的作业进行评估。注意趋势和困惑的领域，制定重新教学策略或迷你课程，以整体或小组的形式支持学生。
为每一课分配一篇新的Newsela文章。
在每节课开始的时候，为学生在学习上有困难的地方提供有针对性的支持。复习上一篇学生阅读和写作的文章，有效地模拟确定中心思想的过程。
对于大多数学生努力学习的领域，一节完整的迷你课是合适的。如果有一项技能是一群学生正在努力学习的，那么在一个小小组中讨论是一个很好的方法。回顾许多学生都在努力的领域，并在大小组或小小组环境中提供策略来帮助这些领域，将使个人会议更有效。它还将允许所有的学生在你与学生讨论课堂会议时开始进行修改。
把包还给学生。让学生根据你的反馈修改他们的答案，同时你在教室里和学生讨论他们的个人进步。学生没有必要再写一份。回顾过去，看看他们的错误，以及他们是如何改正的，这对继续学习的学生来说将是很好的信息。学生们每节课都会回顾他们之前的工作，这样他们就能记住他们学到了什么，以及他们为继续提高所采取的步骤。
指导学生阅读下一篇文章，使用你在小组或会议中讨论的其他策略来提高他们的成功。
一旦学生完成了包，他们应该填写学生反思。
确定中心思想和支持细节:天气
确定中心思想和支持细节:著名演讲
确定中心思想和支持细节:地球科学
Newsela PRO订阅用户的教师可以让学生在线完成中心思想的回答。
实现步骤:
编辑写作提示，让它看起来像这样:“写几个句子，解释中心思想，并用两段基于文本的证据来支持这个观点。”
当你阅读这些有趣的文章时，你将有机会练习你的阅读理解策略。对于每一篇文章，你需要:
以适当的阅读水平仔细阅读文章，并根据需要对文本进行注释。
确定文章的中心思想，在页边空白处写一个注释来描述你的中心思想。
用黄色标出支持中心观点的基于文本的证据。
使用你的笔记和突出的信息来回答写作提示，这要求你创建一个简短的回答，解释中心思想，并用两个基于文本的具体细节来支持这个思想。
教师可以使用下面资源部分的Newsela的写作反馈规则在线评分并提供学生反馈。
学生可以通过学生活页夹参考他们过去的回答、成绩和老师的反馈。
所有的学生都受益于仔细分析和反思他们的工作。因为所有的学生都在以适当的灵活性选择或阅读，与老师交流，学习如何提高，这个过程自然是有区别的，以满足所有学习者的需求。
修改:
对于影响他们处理或集中注意力的残疾学生来说，可能需要对选择基于文本的相关细节和制定中心思想的过程进行更多的建模。对于需要这种额外支持的学生，教师可以使用第一篇文章作为例子。学生可以一起确定一个中心思想和支持的基于文本的细节，而教师可以指导或建模这个过程。参见下面的“识别/支持中心思想:教师建模”资源。
那些与执行功能、处理障碍和/或焦虑作斗争的学生，在写回答之前，可以从填写一个类似下面参考资料部分所包含的图形整理器中获益。这个额外的步骤将帮助这些学生(以及所有的学生)放慢写作的速度，建立信心，并在开始写作之前组织好自己的思路。
当你和学生单独开会的时候，你会有什么样的系统来确保学生在完成任务?当你与他人见面时，明确要求学生应该做什么是成功的关键。考虑为那些提前完成工作的人准备好“备份”工作。
学生将把书包放在哪里，以便在本单元内随时取用?回顾过去的工作是反思过程的一个重要部分。
您所选择的文章是否有适当的词汇范围?你要确保所有的学生在本单元都接受了适当的挑战。
我用鲜艳的颜色影印了这个包，并在上面打了孔，这样学生们就可以很容易地在活页夹里找到它。因为回顾以前的工作在这个过程中是非常重要的，你要确保学生可以定期参考它。
虽然可以减少分配的文章数量，但不要急于完成这个过程。我的学生们试了整整五次，才真正成功地确定并支持了一个中心思想。他们在反思中与我分享的元认知反应证明了这个活动非常值得花时间!
你越能直接将这项工作与学生在课堂上需要完成的任务联系起来，这项工作就越有效。确保每节课都花时间来讨论学生如何运用他们在学校所学的知识。
欢迎您修改用于满足您的具体需求的规则。我在网上找到的与中心思想相关的规则非常长和复杂。我选择编译我自己的简化版本。越容易让学生理解的规则，对他们在这个过程中就越有意义。
我故意选择不给这一栏增加一个点值。我会鼓励你们在本单元中使用基于标准的评分。你可以给最终的回答和反思打分，或者分配一篇不同的文章作为单元评估的结束。
