科学讲座让学生有机会围绕基本问题或重大话题进行结构化的、基于证据的讨论。就像科学家们提出理论和假设一样，学生们对一个复杂的提示或基本问题提出自己的回答。学生在科学讲座中回答的问题可以由老师提出，也可以由学生提出。为了准备科学讲座，学生们扮演科学研究人员，从他们正在阅读的文本中收集证据，他们可以用来支持他们在整个课堂讨论中对基本问题或大话题的回答。在讨论过程中，学生还建立规范，以确保讨论是有意义的和相关的，他们在讨论中使用负责任的谈话。在讨论结束时，学生们反思自己作为班级和个人的优点和缺点。这个方法可以作为一个独立的练习，也可以作为写作作业的准备。
选择学生将要讨论的基本问题，或向学生征求问题。最好的问题是开放式的，具有挑衅性的，并且可以有多种解释。科学讲座的主要问题包括:
电脑如何影响我们的生活?
人类如何影响自然世界?
动物如何与环境互动?
要求学生在科学讲座模板上建立一个初始假设。然后，学生应该独立地从他们在课堂上阅读的文本或文本中收集证据，或通过进行独立研究，以回答科学讲座模板(下面的资源)上的基本问题。在模板的第一行，学生应该解释证据。在第二行，学生应注明出处。在第三行，学生应该描述他们的证据是支持还是破坏他们最初的假设。
为了准备整个课堂讨论，要求学生在科学讲座模板上划出他们最有力的两个证据。然后让每个学生与同伴分享这些证据。请1-2名学生举例说明学生在科学讲座讨论中可能引用的证据种类。
问学生:“什么样的规范可以帮助我们在科学演讲中作为科学家说话?”把规范写在黑板上。规范的例子可能包括:
每个人都参与
学生用证据来支持回答
没人打断我
没有人主导谈话
学生专注于主题
考虑为学生提供一个包含句子开头的锚点图表，他们可以在科学讲座中使用。句子开头的例子包括:
我的证据表明……
我同意他/她的观点，因为……
我不同意他/她的观点，因为……
我想把这一点扩展到……
指派一名学生为科学讲座计时，一名学生做笔记，一名学生作为“规范核查员”，在讨论过程中提醒学生遵守规范。
与全班同学一起开始科学讲座。尽可能避免参与谈话，尽管有时学生可能需要一些轻松的促进来保持讨论进行下去。科学讲座一般在15-30分钟之间，取决于学生的年龄。
考虑拍摄学生参与科学讲座的过程，并在科学讲座结束后将这些影片片段作为反思工具
在科学讲座结束时，向学生汇报科学讲座的情况。汇报问题包括:
我们遵循了哪些准则?
我们忽略了哪些准则?
作为参与者，我自己的优势是什么?缺点吗?
我们如何改进我们的下一次科学演讲?
要求学生在科学讲座模板上写下3个他们在科学讲座中注意到的观点(参考资料如下)。请1-2名学生分享他们的观察。
科学讲座可以用来鼓励学生思考历史或当代问题，并研究证据来支持他们的答案。
实现步骤:
科学讲座可以用来鼓励学生分析虚构文本中的人物、主题和符号。
实现步骤:
科学讲座可以用来帮助学生收集想法，然后他们可以用来为他们的论文发展论点和论文陈述。
实现步骤:
这一策略有利于EL学生，让他们在小组讨论中练习使用英语口语技能。在语言处理方面有困难的学生可以在练习开始之前就把他们的贡献写在科学演讲中。也可以考虑给学生一个句子开头的列表(见下面的参考资料)，他们可以用它来发展他们的回答。在参与整个课堂讨论之前，学生可以和同伴一起练习背诵他们的回答。
这种策略通过提供结构化的分析思维方法，使有特殊需求的学生受益。在语言交流方面有困难的学生可以从一份句子开头列表中受益。可以考虑把学生分成两人一组，这样他们就可以在进行课堂讨论之前练习交换意见。
Screencastify
Screencastify可以很容易地记录你自己的视频课程，利用你在web浏览器中组织的资源(幻灯片，网站，谷歌文档等)，在显示你的视频和音频的同时，指向，突出显示，甚至在内容上写字都是可能的。
Screencastify可以用来录制科学讲座的视频。学生可以观看科学讲座，并反思课堂表现。他们可以指出课堂符合标准的地方，以及科学演讲可以改进的地方。屏幕模拟还可以让学生反思他们在练习中的个人表现。
在制定这一战略时，EL教育“科学对话”协商了协议。
