为学生提供反馈是至关重要的。然而，对教师来说，与学生单独会面并不总是可行的。微分组允许教师将需要类似反馈或以类似方式给予反馈的学生组成小组。微群体灵活，能满足老师和学生的需求。
使用形成性数据、基准数据或观察数据来确定哪些学生需要类似的反馈或需要以类似的方式接受反馈。此类数据的示例可能包括出境票、书面文章或单元考试等
一旦学生分组，确定每个特定小组的重点和所需的资源。
考虑使用下面包含的微分组模板来帮助您为每个组进行计划，并跟踪每个组成员的进度。
当其他学生从事其他学习活动时，微小组可以见面。
并不是所有的学生都能以同样的方式接受反馈。将学生分成小组可以让你根据不同的学生小组定制反馈。
实现步骤:
在了解学生学习风格的基础上，确定学生最好接受反馈的方式。例子包括:口头的，书面的，组合的，来自同行的，注释的，(未)评分。
如果有类似需求的学生组成小群体，从逻辑上讲，这些学生可以组成一个强大的微群体。
微分组允许教师将需要类似反馈或以类似方式得到反馈的学生组成小组。微分组在远程学习中尤其重要，因为它使教师有机会在不能亲自见到学生时为学生提供有针对性的小组支持。
实现步骤:
使用形成性数据、基准数据或定性数据来确定哪些学生需要类似的反馈，哪些学生需要以类似的方式接受反馈。
一旦学生分组，确定每个特定小组的重点和所需的资源。在微小组会议期间，您可以使用白板工具或googledoc提供小组指导或反馈。
决定如何主持微小组会议。
如果您可以与学生同步见面，请在指定的时间邀请选定的学生进行实时视频通话。
如果你不能同时与学生见面，你可以:
开发一个goodledoc，学生可以在其中发布他们的工作，互相反馈，你也可以在其中向小组中的学生提供反馈。
与学生进行电子邮件交流、反向通道讨论或flipgrid视频交流，互相提供反馈。
在微小组会议结束时提供退场票，以便评估学生的学习情况并收集对会议的反馈。另外，在结束之前一定要预览下一个会议的重点。
微分组通过提供一个结构化的机会来接受差异化的教学来支持残疾学生。
有效的战略分组要求教师为学生所需的重要执行功能(任务启动、优先排序、工作记忆等)技能、书面表达技能、阅读技能和/或语言技能做好准备。为了支持在这些方面有困难的残疾学生，可以考虑作出以下修改:
修改:
这种策略为英语学习者在较小的小组环境中提供整体支持，以支持他们的个人学习和语言需求。
英语学习者需要在会议中倾听并回应老师。在小组学习活动中，学习者可能需要使用所有四个语言领域:阅读、写作、口语和听力。为了帮助英语学习者，请考虑以下修改:
修改:
