教师可以使用内容和语言目标来支持学生，特别是英语学习者，理解他们将学习什么以及如何学习。内容目标告诉学生将在单元或课程中学习什么，通常与国家标准相关联。语言目标告诉学生如何通过确定的语言功能(或功能)学习，如阅读、口语、写作或听力。内容目标将指导语言目标的创造。内容和语言目标能突出一个单元或课程的重点，对英语学习者特别有帮助。这些目标对课堂上的大多数学生都是有益的，因为每个人都可以从老师概述的课程或单元的内容和方式中受益。
确定你将用于课程、单元或项目的州标准和评估。
探索下面的“使用内容和语言目标来帮助所有学生学习”文章，以区分内容和语言目标。你也可以使用BetterLesson下面列出的差异化课程计划策略来了解更多关于创建学习目标的知识。
使用下面包含的内容和语言目标模板来创建内容目标。
确定英语学习者在课堂上的语言功能(读、写、说、听)需求。你可以关注学生群体或个人。确定哪个功能最适合确定的学生和您创建的内容目标。请参考“您的EL能做什么”资源或下面包含的“WIDA Can-Do描述符”，以获得关于为不同级别的EL语言熟练程度确定适当的语言功能的支持。
使用下面的内容和语言目标模板，选择至少一种语言功能来描述学生将如何学习内容目标。如果合适，可以确定多种语言功能。使用诸如“WIDA Can-Do年级水平描述符”之类的文档来概述和跟踪个别学生的语言功能是很有帮助的。这些表格是按年级组织的，可用于跟踪学生个人或群体的语言习得增长。
回顾内容目标、学习目标和评估，确保它们一致。确定的评估应同时评估内容和语言目标。
与学生分享内容和语言目标，并在整个课程或单元中定期参考它们。使用确定的评估，确定学生是否掌握了适当的内容和语言目标。如果学生不能掌握其中任何一个目标，就应该实施重新教学的计划。
还可以鼓励学生通过使用BetterLesson的进度和掌握跟踪等策略来跟踪自己对这些目标的掌握情况，这在下面的资源部分中有介绍。你也可以参考BetterLesson的学习目标自我评估策略，该策略可以在BetterLesson实验室中找到，以加深你对以学生为中心的学习目标跟踪的理解。
在确定外语学生的语言功能需求时，您可以关注个别学生或班级中确定的语言能力水平。如果你有各种各样的语言熟练程度，你可能想要创建两个语言目标，专注于不同的语言熟练程度。例如，你可能想要早期EL的绘画或指出作为他们的语言功能，但你的中级或高级EL可能能够口头总结或写一篇文章作为他们的语言功能。所有学生的教学目标都是一样的。请参考您的EL能做什么资源或WIDA Can-Do描述符，以获得关于为各种EL语言熟练程度确定适当的语言功能的支持。
在为残疾学生创建语言目标时，您可以使用学生的IEP来确定语言功能需求。参考BetterLesson的差异化课程计划策略，以了解更多关于个性化教学计划的信息。
内容和语言目标是教师规划课程的一个很好的出发点。当教师清楚地了解评估、标准以及他们将如何授课时，教案往往对所有学生来说都更容易理解和支持。
谷歌驱动
谷歌Drive是一个多功能的云存储设备，也是一个应用程序提供商，如文档、表格和表单。
谷歌驱动器可以以多种不同的方式支持这种策略。谷歌文档可以用来构建一个课程计划模板，包括内容和语言目标，以支持这一策略的实施。谷歌表格可以用来跟踪学生语言习得的增长和进步。
探索五年级数学更好课老师Stephen Pham设置的掌握跟踪目标，看看学生如何跟踪自己的进步和对目标的掌握。
探索以下资源中包括的5年级数学BetterLesson Master Teacher Stephen Pham的分层干预，看看你如何为学生群体制定差异化干预。
在制订这项战略时，参考了下列资源。
Kumar尚。使用内容和语言目标来帮助所有学生学习
海岸线学校出版的写作和使用语言目标
每日学习目标模板由Sweetwater Union High School District SmartELD出版
Daluddung,克里斯蒂娜。你的el能做什么?
威斯康星教育研究中心出版的WIDA Can-Do描述符