当残疾学生进入初中和高中时，他们必须成为积极的IEP团队成员，而这首先要帮助他们了解作为学习者的他们是谁。在教育的这一阶段，残疾学生通常对自己的弱点以及学习的不同之处有了更高的认识，但很少有人能够自信地确定自己的优点。当一个学生了解自己的优势时，他们更倾向于有效地、有目的地使用调整和策略。这种策略可以帮助学生通过一对一的会议确定自己的优势。它还包括帮助学生通过寻宝游戏理解他们的IEP的材料，为IEP会议做准备，并与他们的IEP团队分享他们的过渡目标。
回顾学生最近的评估测试和IEP。学术测试是有帮助的，但神经心理学评估(通常是WISC-V)代表了孩子在离散认知领域的能力。根据测试，确定学生的强项(这不是指“高于平均水平”，而是指他们在整体情况下最强的地方)。注意关于他们的认知优势的明确例子。不要使用百分位数或“低于/平均/高于”的语言，因为我们的目标不是将学生与一般人群进行比较。
计划在私人环境下与学生见面，这样你就可以秘密地谈论学生的评估测试。
使学生熟悉国际经济计划的常用术语和国际经济计划的基本布局。如果学生在一个基本上独立的班级，所有学生都有iep，那么这可以在整个小组中完成。如果没有，教师可以与学生一对一见面，以支持这一理解。
在与学生会面时，请使用以下学生简介模板顶部提供的学生友好语言来讨论WISC-5认知领域。一定要强调，智力是通过多种方式来衡量的，这意味着我们都有优点和缺点。
一起浏览学习简介模板，从他们的长处开始。填写每个单元，并花时间鼓励学生思考这些优势在课堂和社区中有什么帮助。继续到有挑战的地方。尽可能让学生发挥主导作用。
为学生提供一份IEP(虚拟的或打印的)，让他们通过一个简单的寻宝游戏或“这都是关于我的”有用的包来熟悉他们的IEP，这两个包都链接在下面。
关键是学生要了解他们的住宿条件，这样他们才能在通识教育环境中为他们辩护。使用下面链接的住宿手册或类似的东西，让学生有机会用自己的话写出他们的住宿，并在需要时寻求澄清。
帮助学生把他们的目标分解成他们自己的话。使用下面的IEP目标讲义，让学生花时间写下目标和目的。鼓励他们重新定义目标，这样目标对他们来说就有意义了。让他们知道自己在朝着什么方向努力是很重要的，这样他们才会觉得自己是这个过程的一部分。
在学生填写他们的个人资料模板后，鼓励他们审查他们的IEP住宿，以确定他们是否建立在他们的优势领域，同时支持他们的弱点领域。
IEP或评估测试的哪些方面可能会触发学生?分享IEP的部分内容比分享整个文件更好吗?
如果学生在高中的最后几年，他们准备好促进IEP会议了吗?
如果家长的参与是一个问题，你和学生如何鼓励他们的参与?
在这一年中，随着学生的IEP会议的安排，考虑需要什么来让学生尽可能多地参与。
你是否需要再次与他们会面以审查他们的IEP?
他们过去是否参加过IEP会议?他们知道谁会出席吗?帮助他们做好准备，帮助他们理解以下问题:
谁参加我的IEP会议?
会发生什么呢?什么顺序?
我的IEP会议是什么时候?
我们在哪里见面?
我将如何参与?
帮助你的学生决定他们参与的最佳方式。
一种选择:做一个幻灯片，比如下面这个，并在会议上展示。它可以包括学生引以为豪的作品样本，学生在社区中的照片/视频;如果需要，学生也可以预先录下他们的声音。
学生也可以使用下面的IEP准备模板准备简单的笔记，并在会议上阅读。
如果学生年龄超过14岁，将起草一份过渡计划。使用兴趣调查或问卷，例如下面链接的，帮助学生澄清和确定他们的过渡目标。要获得更详细的过渡计划表格，请参考下面链接的职业偏好表。
在会议之前，让IEP会议主持人知道学生参加会议的计划。对于那些可能需要额外支持的学生，可以考虑做一些简单的角色扮演，这样他们就可以练习分享准备好的笔记/演示文稿。
会议结束后，鼓励学生反思过程。他们是否觉得自己是整个过程中不可分割的一部分?他们对这次会议有什么看法?他们不喜欢什么?下次他们想做些什么不同的事情?
与家长保持联系。让他们知道你在和他们的孩子分享测试是很重要的。
在计划这些对话和分享IEP的不同方面时，始终牢记学生的社交情感需求、触发因素、认知状况和年龄。
如果一个学生对参加他们的IEP会议感到焦虑，鼓励他们来参加一部分。
驱动器:文件和幻灯片
谷歌Drive为学生提供在线云存储，以存储、创建和编辑他们的文档和幻灯片，并与IEP团队成员共享这些文件和幻灯片。
谷歌驱动器为学生提供访问他们的文件，如住宿清单，IEP会议笔记和反思，以便他们可以在需要时访问它们。
在制订这项战略时，参考了下列资源:
Maccow,格洛丽亚。WISC-V的高级解释
“过渡规划”由国家过渡技术援助中心出版
McGahee-Kovac,玛西。IEP学生指南。