支持英语学习者学习新词汇

1. 在开始新的课程单元、课程或书籍之前，对学生的词汇知识进行预评估。

2. 在预先评估之后，使用你收集到的数据来决定你想要如何在你的课堂上特别支持英语学习者学习新词汇。有关几种策略，请参阅下面的用例。

3. 在选择一种策略并使用它来支持英语学习者在课堂上的词汇发展之后，一定要使用形成性评估策略来评估学生在课堂上的词汇知识。下面链接的资源“为英语学习者使用非正式评估”提供了如何在词汇发展中评估ell的例子。

以下策略可以帮助英语学习者发展语言体验:

• 数学语言例程:数学语言例程是在数学课堂上培养话语和讨论的教学策略。它们可以用于任何内容区域。它们是数学教学的一个重要组成部分，因为词汇和语言经常被排除在数学教学之外。下面链接的资源标题为“促进语言和内容开发”，包括数学语言例程(mlr)的描述及其设计背后的研究。到mlr的各个链接也在下面的参考资料部分中有链接。

• 七步词汇法:七步词汇法是一种直接教授词汇的意思和正确语境的教学策略。下面链接的资源名为“七步词汇过程”，描述了这种教学策略。

• 与英语学习者一起利用视频:在课堂上把视频作为一种积极的学习工具，是一种非常有效的词汇发展工具。这篇题为《八种方法教你使用视频》的资源，在下面的参考资料部分有链接，描述了如何有效地使用视频作为英语学习者词汇和语言发展的主动学习工具。下面链接的另一个资源是，FluentU:七种优秀的ESL视频活动:学生会喜欢的课程和剪辑，讨论了不同类型的视频媒体，用于英语学习者的词汇和语言发展。

• 感官图形支持:感官、图形和交互式支持在整个课程中作为补充使用，以提高学术语言能力。现实、操作、图形、图片、照片、图表、物理活动、模型和广播都是感官支持的例子。图表、图形组织者、表格、图表、时间轴和数轴都是图形支持的例子。学生结对、三合会或小组、合作小组结构、技术工具和教师/导师伙伴关系都是交互式支持的例子。资源的第26-30页，WIDA:英语语言能力标准和资源指南，在下面的资源部分中有链接，详细描述了这些支持。

• 思考-结对-分享:思考-结对-分享教学策略为所有学生在老师提问时提供思考/等待时间。这对所有学生都很重要，尤其是英语学习者，因为他们需要更多的时间来用第二语言组织自己的思维。在提问的时候，老师给学生时间去默想他们的回答，与同伴分享他们的回答，然后与全班分享他们的回答。下面链接的资源名为“通过思考、配对、分享”和“圈子聊天”来增加学生的互动，详细描述了这一策略。

• 圈子聊天:在圈子聊天中，老师把全班分成两部分。它们形成两个圆，一个内圆，一个外圆。两个圈里的学生面对面，这样内圈里的每个学生都和外圈里的一个学生搭档。学生有时间回答他们所面对的人的问题/提示。学生们可以朝相反的方向走，直到老师叫他们停下来，然后和一个新的同伴讨论他们的反应。这使得学生可以与多个学生分享他们的想法和想法。下面链接的资源名为“通过思考、配对、分享”和“圈子聊天”来增加学生的互动，详细描述了这一策略。

• “告诉我”活动:在“告诉我”策略中，老师让学生口述一个经历、故事或回答。老师把学生说的话写下来。然后老师把口述的回答读给学生听。然后老师就可以给出如何修改答案的建议。学生可以决定在口述的回答中改变什么。老师和学生应该一起反复阅读答案，并在阅读过程中进行跟踪。

当教师直接教授新单词的意思时，可以使用以下策略来帮助英语学习者发展新单词:

• 选词/三层词汇系统:在向学生介绍一个词汇时，考虑它属于哪一层是很重要的。第1层词汇通常只有一个意思。第2层词汇是可以出现在任何主题领域的学术词汇，但它们通常不会出现在学术环境之外的对话中。第三层词汇是只在学术环境中使用的特定学科词汇。资源标题为“三层词汇表如何使学习新术语更容易”，在下面的参考资料部分有链接，描述了单词的三层。

• 砖头和砂浆:在砖头和砂浆策略中，老师从学术单词墙或写在索引卡或便利贴上的单词列表中给学生8到12个单词。在两到三分钟的时间里，学生们两人一组或三人一组，选择三个单词成为“砖块”。他们使用“砖”字来创造有意义的句子(口头或书面)，使用这三个词。“臼”是帮助他们联系或连接“砖”的单词或短语。下面链接的资源brick and Mortar详细描述了这种策略。

• 七步词汇法:七步词汇法是一种直接教授词汇的意思和正确语境的教学策略。

• 全面物理反应(TPR):全面物理反应(TPR)是一种将动觉运动或运动与单词配对的教学策略。这个动作帮助学生记住单词的意思。资源，ESL的TPR:整体身体反应如何撼动你的课堂，提供了如何有效实施TPR的描述。

• 思考-结对-分享:思考-结对-分享教学策略为所有学生在老师提问时提供思考/等待时间。这对所有学生都很重要，尤其是英语学习者，因为他们需要更多的时间来用第二语言组织自己的思维。在提问的时候，老师给学生时间去默想他们的回答，与同伴分享他们的回答，然后与全班分享他们的回答。下面链接的资源名为“通过思考、配对、分享”和“圈子聊天”来增加学生的互动，详细描述了这一策略。

• 词汇延伸:词汇延伸策略是学生学习新词汇时使用的图形管理工具。学生将确定字典定义，用自己的话定义，代表单词的图片/插图，以及单词上下文的一些信息。他们会通过选择一个“延伸”选项来“延伸”他们的思维:把这个词教给你的同伴，举一个如何使用这个词的例子，和你的同伴一起用这个词写一个句子，或者和老师核对。使用下面参考资料部分中链接的图形管理器作为实现此策略的工具。

• 单词墙:一整个学年都可以在教室里张贴单词集。对于英语学习者来说，保持词汇的可见性和可及性是很重要的。下面的参考资料部分中有一篇文章，交互式单词墙，提供了如何在课堂上创建和利用交互式单词墙的信息。

在教师教授词汇学习策略时，可以使用以下策略来支持英语学习者发展新词汇:

• 与ELLs一起使用同源词:同源词是两个在不同语言中具有相似含义、拼写和发音的单词。英语和西班牙语同源词的一个例子是“information”和“information”。明确地教授同源词可以让学生在不同语言中的单词之间建立联系。下面链接的资源“使用同源词与ell”讨论了这种教学策略的含义。
• 数学语言例程:数学语言例程:数学语言例程是在数学课堂上培养话语和讨论的教学策略。它们可以用于任何内容区域。它们是数学教学的一个重要组成部分，因为词汇和语言经常被排除在数学教学之外。下面链接的资源标题为“促进语言和内容开发”，包括数学语言例程(mlr)的描述及其设计背后的研究。到mlr的各个链接也在下面的参考资料部分中有链接。
• 七步词汇法:七步词汇法是一种直接教授词汇的意思和正确语境的教学策略。下面链接的资源名为“七步词汇过程”，描述了这种教学策略。
• 让思维可见:在教和学习新词汇时，有很多方法可以结合视觉和图形组织。视觉化表达词汇可以让英语学习者更好地理解单词的意思。它还能促进词义的记忆。资源名为“15分钟15个词汇策略”，在下面的资源节中有链接，描述了多种将视觉效果融入词汇发展活动的方法。
• 使用国际词汇:国际词汇是在其他语言中相似的词汇。明确地教授国际词汇可以让学生建立他们的背景知识，并将他们在另一种语言中可能已经知道的单词联系起来。下面链接的资源是《FluentU:如何在一节课上教授100个ESL词汇》，讨论了如何有效地教授英语学习者国际词汇和“外来词”。
• 视觉词典:视觉或图片词典，为学生提供一个单词的定义以及视觉、照片或插图。视觉作为一个额外的支持，以确定学术词汇的意义。
• 双语词典:对于英语学习者来说，双语词典是一种有用的工具，可以帮助他们确定一个单词是直接翻译成英语还是直接翻译成英语。

在教师培养词汇意识的同时，可以使用以下策略来帮助英语学习者发展新词汇:

• 和英语学习者一起使用视频:在课堂上把视频作为一种积极的学习工具，是一种非常有效的词汇发展工具。这篇题为《八种方法教你使用视频》的资源，在下面的参考资料部分有链接，描述了如何有效地使用视频作为英语学习者词汇和语言发展的主动学习工具。下面链接的另一个资源是，FluentU:七种优秀的ESL视频活动:学生会喜欢的课程和剪辑，讨论了不同类型的视频媒体，用于英语学习者的词汇和语言发展。

• 听力活动:听力理解是英语学习者发展的一项重要技能，因为他们也在发展词汇量。下面的参考资料部分链接了7个不可抗拒的有趣的英语听力视频活动，描述了使用音频和视频来提高听力理解和词汇量的方法。

• 视觉化和语言化:视觉化和语言化策略鼓励学生想象他们正在阅读的东西的视觉，或者词汇的意思，并产生语言描述。这种策略需要练习，以便学生能够有效地想象和表达。下面的资源链接，如何使用可视化和语言策略来提高阅读理解，描述了如何实施这一策略。

以下策略可以在课上的任何时候使用(上课前、课中或课后)来发展词汇:

• 句子框架/段落框架:句子框架和段落框架为学生提供了整个句子或段落的框架。这为学生提供了一个框架，因为他们试图用学术词汇说或写完整的句子或段落。下面链接的资源，使用句子框架，句子开头和信号词来提高语言，提供了使用句子框架或段落框架的影响的描述。

• 词汇数组:词汇数组允许学生确定词汇单词的同义词，同时发展对特定单词同义词的不同含义的理解。词汇阵列可以让学生直观地了解一个单词的同义词的不同强度。这有助于学生确定在特定的上下文中使用哪个同义词。请参阅下面参考资料部分中链接的词汇数组示例。

• 指导语言习得策略:下面链接的资源，指导语言习得资源，包括多种策略，结合学术内容和语言发展的英语语言学习者。

• I Feel/I Am:学生可以通过完成句子框架来连接新单词，“I Feel ________ when I ________ because…”“当我________时，我是________，因为……”这句话也让学生有机会在适当的上下文中使用新词汇。

• 在学习新单词时，老师可以在书面单词中加入插图来帮助描述它的意思。象形文字是非常有效的结合到单词墙。象形文字的一个例子是将单词“escalate”写成由小到大的字母。

• 词形表:在参考资料部分中有链接的词形表为教师提供了一个单词形式(后缀和前缀)列表，它们的用法和示例。学习词形可以帮助学生确定词汇的意思。

• 生成词/词族:使用每个词汇，设计一个生成词树来扩展根、前缀、后缀等。与学生讨论前缀、后缀和/或词根之间的含义和联系。

• Anything Goes:展示一个单词列表给学生看。然后老师对单词表采用连珠炮式的提问方式。老师可以随机选择学生回答问题，让学生合唱回应，或者让学生对他们是否同意某个陈述或问题竖起或竖起大拇指。请参阅下面链接的资源Anything Goes，以获得Anything Goes策略的示例。

• Connect Two:在Connect Two活动中，学生可以在两个词汇之间建立任何联系。这个策略可以在课前、课中或课后实施。学生可以两人一组或小组一起学习。当给出两个词汇时，学生口头描述两个词汇之间的联系。在做出回答之前，学生们可能需要思考一下。

• 词汇圆桌会议:词汇圆桌活动可以用口头或书面话语来完成。在词汇圆桌活动中，老师给学生一个问题或提示。学生们分成小组，每个人轮流根据前面的人所说或写的内容来回答提示或问题。他们可以添加额外的输入，扩展前一个学生所写或所说的内容，或者更正和修改前一个学生的输入。

谷歌翻译

• 谷歌Translate提供多种语言之间的文本到文本翻译。谷歌translate还提供了如何发音翻译的音频。翻译后的文本可以复制和共享。

• 谷歌translate是一个很好的工具，可以用来教英语学习者词汇，以确定单词的翻译和/或同源词。

Picto4Me

• Picto4Me是一个谷歌Chrome扩展，允许用户快速创建图片/词汇表。

• Picto4Me可用于创建词汇表(包含词汇单词的文档和表示词汇单词的图片)。英语学习者可以将这些词汇表保存在文件夹或活页夹中，并用作图片词典。