课堂区域注重个性化的学习环境，以满足课堂中学习者的不同需求。考虑到教室的结构，这个策略可以用于所有年龄层。为了开始这个策略，老师可能会在学生的帮助下决定教室的区域。例如，可以根据课堂主题、混合课堂的需求、学生的水平等来建立区域。随着区域的建立，教师和学生为教室里的每个区域设置规范，并在学生在每个教室区域时持续地加强这些规范。这个策略可以被使用，特别是在年初，为课堂设定期望，同时允许学习环境的个性化。通过这种策略，鼓励学生代理和选择，同时考虑到不同的学习者如何使用一个学习设置。
确定在教室中划分教室区域的目的。
您是否有兴趣对学生进行区分教学和划分等级区域?
你的教室需要不同的区域让学生选择他们在哪里学习吗?
你是否在课堂上设定了一个主题，让学生和一群你特意安排在一起的学生坐在同一个区域?
为教室里的不同区域设定规范，并与学生分享。你可以考虑让学生帮助你制定这些规范，因为这是一个以学习者为中心的实践。
不同的区域有不同类型的家具吗?如果是这样的话，你可能想要规范一下家具是如何使用的，如果它是灵活的座位，它可以移动到哪里。
有一个区域是精通区(学生进行评估的区域)吗?如果是这样，你可能想要规范这个区域是如何使用的，声音级别，以及可以带入每个区域的内容。
学生是否可以在课堂上从一个区域移动到另一个区域，或者是否有指定的区域供小组或不同类型的活动?
实施课堂区域，强化已建立的规范。记住，与期望的一致性对于这个策略的成功很重要。
教室区域是为了满足学生在教室里的需求，所以增加学生所有权和发言权的一个好方法是征求学生的反馈，并将其输入到你的教室设计中。
课堂区域通过为残疾学生提供一个结构化的机会来支持他们个性化的学习环境。
有效的课堂区域要求教师准备学生的一系列技能，包括执行功能(任务启动、优先排序、工作记忆等)技能、书面表达技能、阅读技能和/或口头技能。为了支持在这些方面有困难的残疾学生，可考虑作出以下修改:
修改:
教师应确保所有教室区域的规范都应以视觉形式表现出来(显示在海报、白板等上)，并在每次使用教室区域来支持有工作记忆问题的学生时进行口头审查。
课堂区域的灵活性使所有的学习者受益。引导学习者使他们的课堂发挥作用，以最大限度地学习。
英语学习者在课堂上围绕建立区域进行讨论时需要说和听。为了支持英语学习者，考虑以下修改:
修改:
我发现课堂区域在与主题或目的相关联时特别有用。例如，在这个策略提供的资源中，您可以看到我在课堂上使用了一个岛屿主题，并将我的区域划分为岛屿的不同区域。每个区域都有自己的用途和座位类型。如果你对灵活的座位路线感兴趣，我鼓励你找到一个赞助商，或者使用Donorschoose.org来众包为你的教室购买不同类型的座位。你可以做的最重要的事情之一，以确保这一战略的成功是为每个区域制定明确的规范，并不断加强这些规范。你可能需要考虑你的学生如何在帮助你加强这些规范方面发挥领导作用。
ClassDojo
ClassDojo是一个多层面的课堂管理工具，专注于加强课堂期望，并与个别学生、班级和家庭沟通这些期望。
ClassDojo可以用于随机分组和奖励遵守课堂期望的个人。这两个功能可以让正在实施“教室区域”的老师根据随机分组在教室中分配区域，并使用学生的分数允许特定类别的个人选择他们想先坐的位置。