课堂区域注重个性化的学习环境，以满足学习者在课堂上的多样化需求。考虑到课堂的结构，这个策略适用于所有年龄段的学生。首先，教师可能在学生的帮助下，确定教室的区域。例如，可以根据课堂主题、混合课堂的需求、学生的水平等建立分区。区域建立后，教师和学生为教室中的每个区域设定规范，并在学生处于每个教室区域时不断加强这些规范。这种策略可以使用，特别是在年初，设定课堂期望，同时允许个性化的学习环境。通过这种策略，在考虑到不同的学习者如何使用学习环境的同时，鼓励学生的代理和选择。
确定在你的教室里建立教室区域的目的。
您是否有兴趣对学生进行差异化的教学和划分水平区域?
你的教室是否需要不同的区域，让学生在学习过程中进行选择?
你是否在课堂上确立了一个主题，让学生和一群你精心安排的学生坐在一个特定的区域?
为教室里的不同区域设定规范，并与学生们分享。你可以考虑让学生帮助你制定这些规范，因为这是一个以学习者为中心的实践。
不同的区域有不同类型的家具吗?如果是这样，你可能需要规范家具的使用方式，如果是灵活的座椅，它可以移动到哪里。
一个区域是精通区(学生进行评估的区域)吗?如果是这样，你可能需要规范这个区域的使用方式、声音级别以及每个区域可以引入什么内容。
学生是否可以在课堂上从一个区域移动到另一个区域，或者是否为小组或不同类型的活动指定了区域?
实施课堂分区，加强已建立的规范。记住，与预期保持一致对于这一策略的成功非常重要。
课堂区域是为了满足学生在课堂上的需求，所以增加学生自主权和发言权的一个好方法是征求学生的反馈和对你的课堂设计的投入。
课堂区域通过为残疾学生提供结构化的机会，使他们的学习环境个性化，从而支持他们。
有效的课堂区域要求教师为学生的执行功能(任务启动、优先排序、工作记忆等)技能、书面表达技能、阅读技能和/或口头技能的一系列技能做好准备。为了支持在这些方面有困难的残疾学生，可以考虑作出以下修改:
修改:
教师应确保所有的课堂区域规范都应以视觉形式表现出来(展示在海报、白板等上)，并在每次使用课堂区域来支持有工作记忆问题的学生时进行口头回顾。
课堂区域允许所有学习者受益的灵活性。指导学习者在课堂上发挥作用，使他们的学习最大化。
英语学习者在课堂上围绕建立区域进行讨论时，需要说和听。为了支持英语学习者，请考虑以下修改:
修改:
我发现，当与主题或目的联系在一起时，教室区域特别有用。例如，在这个策略提供的资源中，你可以看到我在课堂中使用了一个岛屿主题，并将我的区域划分为岛屿的不同区域。每个区域都有自己的用途和座位类型。如果你对灵活的座位方式感兴趣，我鼓励你找到一个赞助商，或者使用Donorschoose.org网站众包为你的教室购买不同类型的座位。要确保此策略成功，您可以做的最重要的事情之一是为每个区域设置明确的规范，并不断加强这些规范。你可能需要考虑你的学生如何在帮助你强化这些规范方面发挥领导作用。
ClassDojo
ClassDojo是一个多层面的课堂管理工具，专注于强化课堂期望，并将这些期望与单个学生、班级和家庭进行沟通。
ClassDojo可用于随机分组，并奖励遵循课堂期望的个体。这两个功能可以让实现“课堂区域”的教师根据随机分组在教室中分配区域，并使用学生的分数来允许属于特定分数类别的个人选择他们想先坐的位置。